重視閱讀教學(xué) 全面提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)

    長期以來，在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是個(gè)大難題。新《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)行高中語文教材著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，按照由易到難、由淺入深的訓(xùn)練序列，有計(jì)劃地安排了閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)提供了保證。

    經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)和大膽探索之后，我對高中語文閱讀教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)表述如下，愿與同行商榷：

    一、關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)意義的認(rèn)識

    我區(qū)的語文教學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長，閱讀歷來就是一種重要的教學(xué)手段。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的主體之一，它在整個(gè)語文教學(xué)中具有獨(dú)特的地位和作用。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作、口語交際共同構(gòu)成了語文教學(xué)的基本內(nèi)容，并成為了語文教學(xué)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

    閱讀是一種對文字信息感知的復(fù)雜的心理活動(dòng)，其核心是理解。閱讀教學(xué)就是教師通過一定的教學(xué)手段或方法，讓學(xué)生在閱讀過程中去分析、判斷、綜合、比較，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，活躍思維，引起共鳴，將書面文字符號轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言，從而把原文的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思想，進(jìn)而形成學(xué)生交際表達(dá)的語言能力。

    現(xiàn)行高中語文教材的教學(xué)目的是：全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?；谝陨夏康?，我們不難理解，學(xué)生道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位的提高，只有通過全面自主的閱讀才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力主要還是要在閱讀中提高，只有在閱讀中才能積累知識、感悟閱讀內(nèi)容和培養(yǎng)語感，從而使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，全面提高語文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全的人格。

    二、關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考

    當(dāng)前，經(jīng)過許許多多語文教師長期的探索和實(shí)踐，高中語文閱讀教學(xué)的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)正在不斷深入，其教學(xué)的觀點(diǎn)已基本確立，訓(xùn)練的體系正在逐步完善，教學(xué)實(shí)踐正在向縱深發(fā)展，閱讀教學(xué)的優(yōu)越性已初見端倪。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)主要通過訓(xùn)練來完成，其中讀和背是兩種最常用的方法。古人說：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^讀背文章，不但可以積累大量的詞匯、句式，而且可以培養(yǎng)良好的語感，同時(shí)，聽、說、寫以及運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力都會得到一定的提高，這種認(rèn)識和做法是很有道理的。

    然而，我們應(yīng)當(dāng)看到，由于傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響和應(yīng)試教育的流弊，當(dāng)前的西藏語文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些帶傾向性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

    一是重死記輕理解。部分教師要求學(xué)生狂背熟記重點(diǎn)篇目，甚至像古代私塾老師那樣要求學(xué)生“死記經(jīng)文，熟讀注疏”，而不注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和傳授學(xué)習(xí)方法，在一定程度上扼殺了學(xué)生積極創(chuàng)造精神，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，教出了一些不會思想、死氣沉沉、迂腐無能的書呆子。

    二是重講解輕閱讀。在語文閱讀教學(xué)中，必要的講解是需要的，但有的教師過分強(qiáng)調(diào)教師的地位，過分關(guān)注學(xué)生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練達(dá)到的水平等，至于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成則被認(rèn)為根本不關(guān)語言教師的事，也根本不將其作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，以講解為專務(wù)，視學(xué)生為容器，用自己的講解代替學(xué)生的自主閱讀，不去研究如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，大搞一言堂，致使學(xué)生越學(xué)越煩、越學(xué)越厭！

    三是重知識輕能力。高中語文閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于傳授語文知識，主要還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。有的教師在教學(xué)中偏重于知識的傳授，教現(xiàn)代文側(cè)重于傳授語法知識、修辭知識，教文言文側(cè)重于傳授字法、詞法、句法等古漢語知識，撇開語文課特點(diǎn)，把語文課上成了知識課，沒有給學(xué)生自己的閱讀空間，無助于其思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生所要掌握的就是記憶和簡單的背誦，難以達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。

    三、關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐

    高中語文閱讀教學(xué)的具體方法很多，不同的老師，不同的學(xué)生，不同的課文甚至不同的段落都會有不同的教學(xué)方法。我在文中只是根據(jù)個(gè)人的一些實(shí)踐，談一些帶有普遍共性的原則方法。

    首先，要轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)的思想。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有思想的大解放，就沒有高中語文閱讀教學(xué)的大進(jìn)步。當(dāng)前語文教學(xué)中存在著諸多有悖教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，原因固然是多方面的，但關(guān)鍵還在于教學(xué)觀念、指導(dǎo)思想的偏差。因而，要全面達(dá)到高中語文教學(xué)目的，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，明確師生之間的主導(dǎo)和主體的關(guān)系，魚漁均授，還自主權(quán)于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提語文素質(zhì)的目的。

    其次，遵循整體—局部—整體的教學(xué)原則。高中語文閱讀教學(xué)過程應(yīng)由整體到局部，再由局部到整體，不必像小學(xué)、初中那樣搞純分析式串講。在每一篇課文的教學(xué)之前，可以布置預(yù)習(xí)的方式，或是以當(dāng)堂默讀的形式，讓學(xué)生快速通讀全文，讓學(xué)生自己解決生字生詞問題，在閱讀前由老師設(shè)計(jì)２—３個(gè)問題（不能太多），啟發(fā)學(xué)生了解課文全貌和主要事實(shí)，同時(shí)檢查學(xué)生的理解程度和閱讀能力。在學(xué)生通讀之后，讓學(xué)生指出重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句，并由老師進(jìn)一步明確。在此基礎(chǔ)上，老師再從全段、全篇的整體著眼，對重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句作必要的分析講解，讓學(xué)生明確這些重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句在全段、全篇中的特殊地位和對理解全文的重要作用，回到全篇，進(jìn)而產(chǎn)生對全文思想意義和寫作特點(diǎn)等方面的思考，最終產(chǎn)生共鳴，形成學(xué)生自己的東西。

    第三，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀實(shí)踐。語文教學(xué)的最終目的，是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和運(yùn)用漢語言的能力，這就要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生實(shí)踐為主，精心設(shè)計(jì)出層次清楚、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的活動(dòng)程序，甚至組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐和情感體驗(yàn)，正如教育家張志公所提倡的“在文章中走一個(gè)來回”，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，加深對課文的理解和對現(xiàn)實(shí)世界的思考，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)展健康個(gè)性，形成健全的人格。

    當(dāng)然，閱讀教學(xué)并不是高中語文教學(xué)的全部，但卻是其中最最重要的一環(huán)，就其現(xiàn)狀而言，搞好高中語文閱讀教學(xué)還有很多工作要做，還有很長的路要走，需要全體高中語文教師的共同努力。

    （作者單位：昌都地區(qū)第一高級中學(xué)）