“西瓜樹”作文得高分是一種教育智慧

    15日，網(wǎng)友“Sean謙”發(fā)布微博曬一名學(xué)生的作文，標(biāo)題是“我愛家鄉(xiāng)的西瓜樹”，第一句就是“我們家樓下種了一棵西瓜樹”。作文的結(jié)尾批注：西瓜不長(zhǎng)在樹上。這無疑是一篇缺乏相關(guān)常識(shí)的作文，但是，胡老師卻給了24分（滿分30分）。胡老師說，不能扼殺學(xué)生的想象力。（11月16日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》）

    《我愛家鄉(xiāng)的西瓜樹》這個(gè)作文標(biāo)題，讓人啞然失笑的同時(shí)，也反映出現(xiàn)在一些中小學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)常識(shí)的嚴(yán)重匱乏，以及對(duì)土地與大自然的疏遠(yuǎn)。這當(dāng)然也反映了教育上的一種缺失，需要盡快“補(bǔ)課”。但這些都不是筆者想說的重點(diǎn)，筆者想說的是，這樣一篇明顯悖理常識(shí)的作文，為什么還能夠得到老師給的高分。

    在談到這個(gè)問題的時(shí)候，負(fù)責(zé)批閱作文的胡老師表示，作為老師，不能扼殺孩子的想象力。是的，孩子犯了常識(shí)性錯(cuò)誤，可以給予引導(dǎo)，給予糾正，告訴他們真正的西瓜是怎么種，怎么長(zhǎng)的，但是筆者以為，如果因?yàn)楹⒆臃噶顺ＷR(shí)性錯(cuò)誤就對(duì)她的作文全盤否定，就把她的創(chuàng)作批得一無是處，那才是一件糟糕透頂?shù)氖虑椤?/span>

    說到這里，就不得不提一個(gè)著名的“教育案例”。說的是在一張考試試卷上，題目是“雪化了以后是什么？”有個(gè)孩子給出的答案是“雪化了以后是春天?！苯Y(jié)果老師給判了一個(gè)大大的叉號(hào)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“雪化了以后是水。”一個(gè)多么富有想象力，多么美的答案，結(jié)果在簡(jiǎn)單粗暴的刻板教育下，硬生生被判了錯(cuò)誤，而背后被扼殺的，正是孩子寶貴的想象力。

    這個(gè)把西瓜當(dāng)成一種樹的小學(xué)生，可能是被自己看到的假象所蒙蔽，所以犯了常識(shí)性的錯(cuò)誤，但是她仍舊在自己的作文中，展現(xiàn)出了豐富的想象力，寫出了自己是如何呵護(hù)照顧它，希望它快快長(zhǎng)大陪自己玩游戲等等，一顆童真之心躍然紙上。僅僅是這種童真和想象力，就值得教育者好好呵護(hù)，而不能因?yàn)樗傅某ＷR(shí)性錯(cuò)誤給予全面否定。

    說到底，“西瓜樹”得高分是一種教育智慧，背后充滿了寬容，理解以及給孩子的成長(zhǎng)以更大空間的考量。這對(duì)所有的教育者，都有重要的借鑒意義，那就是在具體的教育實(shí)踐中，不要小看了對(duì)孩子一篇作文的評(píng)介，一道題目答案的判定，因?yàn)檫@往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較大的影響，決定著他們今后敢不敢繼續(xù)保留并發(fā)揮自己的想象力。而想象力，正是中國孩子目前所最為缺乏的東西。