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第三屆全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動自11月初在京啟動以來，效果不錯。由于學(xué)生冬季長跑活動對改善學(xué)生體質(zhì)有明顯的積極作用，因此，近些年也備受學(xué)校、家長和社會的重視。但是，國內(nèi)學(xué)校體育工作的整體缺陷依然存在：擔(dān)心學(xué)生受傷而減少體育活動，重視體育尖子的競賽成績而忽視培養(yǎng)普通學(xué)生參加鍛煉的積極性，上體育課只是為了升學(xué)而非素質(zhì)教育的重要手段等等。盡管很多學(xué)校都認為這是不得已的選擇，但一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士，卻很不認可這種怪現(xiàn)狀。
“手倒立”活動從被投訴到受尊重
北京育英學(xué)校自2007年3月開始，在小學(xué)部開展學(xué)生“手倒立”活動，今年的開展范圍已經(jīng)擴大到初中部。
據(jù)育英學(xué)校小學(xué)部體育組組長劉紅巖介紹，2006年，學(xué)校為扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下降的局面，向相關(guān)教育和體育專家征詢了意見，決定在小學(xué)生中開展“手倒立”活動。
“在有些人看來，‘手倒立’是高難度的運動，對于小學(xué)生來說太難，風(fēng)險太大?！眲⒓t巖回憶說，“在開展活動之初，學(xué)校的確面臨著很大壓力?！?/span>
很多家長認為學(xué)校對學(xué)生的人身安全不負責(zé)任，還有一些家長打電話到教委投訴，要求育英學(xué)校立刻停止“手倒立”活動。
劉紅巖表示，“對于很多家長來說，寧可孩子不運動、少運動，也不能讓孩子有任何意外。這種謹小慎微的思想對于現(xiàn)在很多學(xué)校來說也是普遍現(xiàn)象?！?/span>
“手倒立”活動在開展過程中也確實遇到了一些意外情況。
由于是兩個孩子配合做“手倒立”，經(jīng)常會出現(xiàn)一個孩子的雙腳在倒立時碰傷另一個孩子額頭的情況。另外，如果孩子的力量掌握得不好，摔倒的情況也并不罕見。
劉紅巖表示，這種小傷小碰對于成長中的學(xué)生來說原本是正?，F(xiàn)象，但在當(dāng)下中國，孩子被培養(yǎng)成溫室中的花朵，不能忍受一點挫折和委屈。在這種社會風(fēng)氣下，學(xué)校往往選擇明哲保身的策略，但這種風(fēng)氣顯然不利于孩子的健康成長，也有悖于學(xué)?！坝恕钡穆氊?zé)。
在一些家長反對和投訴的聲音中，育英學(xué)校堅持認為，只要遵循科學(xué)的方法、做好細致的準(zhǔn)備工作，“手倒立”對孩子有百利而無一害。
幾個月后，“手倒立”在提高孩子身體素質(zhì)方面作用顯現(xiàn)，很多孩子參與體育運動的自信心也大大提高，團隊配合意識也明顯增強。很多原本強烈反對“手倒立”活動的家長，最終都給學(xué)校寫信表示支持。
“菜鳥教育”放棄錦標(biāo)從興趣入手
在學(xué)校體育工作上，北京四中校長劉長銘提出了“菜鳥教育”的模式。劉長銘表示：“現(xiàn)在，很多中小學(xué)生參加體育運動的機會有限，難以養(yǎng)成運動的習(xí)慣。學(xué)校往往把學(xué)生體育工作的主要精力放在體育尖子生上，看重的是學(xué)校在某某運動會上能拿到怎樣的成績和名次。這種現(xiàn)象顯然也是不正常的?！?/span>
正是在這一背景下，北京四中提出了“菜鳥教育”模式，學(xué)校開展的各類體育活動都給所有學(xué)生提供平等參與的機會。劉長銘表示，四中“菜鳥教育”的思路最初是從學(xué)校橋牌隊的發(fā)展經(jīng)驗上獲得的。
據(jù)四中橋牌隊教師李周介紹：“今年年初，學(xué)校準(zhǔn)備開設(shè)橋牌課并組建學(xué)生橋牌隊。當(dāng)時，學(xué)校采取了一種創(chuàng)新的形式，就是從‘零基礎(chǔ)’的學(xué)生中培養(yǎng)和選拔隊員?！?/span>
李周先是在學(xué)校發(fā)放橋牌資料，隔一段時間后，大約有40名學(xué)生表示對橋牌感興趣并愿意參加學(xué)習(xí)活動。結(jié)合老師授課和學(xué)生自學(xué)、練習(xí)賽等形式，四中的橋牌隊就由一批毫無橋牌經(jīng)驗的學(xué)生組建起來。
不過，橋牌隊在參加北京市的一些比賽時，成績卻出人意料地好。據(jù)李周介紹，有兩名女生在學(xué)習(xí)橋牌幾個月后，就因出色的表現(xiàn)被招入了北京青年隊，其水平甚至超過了一些打橋牌多年的選手。
四中橋牌隊的經(jīng)驗令校方感受深刻，并因此準(zhǔn)備將橋牌隊的“菜鳥發(fā)展模式”擴展到學(xué)校體育和文藝的相關(guān)領(lǐng)域。
劉長銘說：“過去，我們只著眼于少數(shù)體育特長生的競技成績，卻忽視了普通學(xué)生在體育運動方面的發(fā)展前景。實際上，當(dāng)學(xué)生的體育興趣之門被打開后，他們的發(fā)展前景是不可限量的。”
然而，對于很多學(xué)校而言，學(xué)生體育工作開展仍然只著眼于體育考試的分數(shù)和學(xué)校運動隊、特長生在競技比賽上的成績。劉長銘認為，這是本末倒置。因為，當(dāng)廣大普通學(xué)生能夠獲得更廣泛的體育運動參與機會時，體育考試的成績不必強求也可以達到理想的分數(shù)，學(xué)校的運動隊還能夠獲得更多的人才。
現(xiàn)在，在學(xué)校體育活動方面，北京四中有意識地淡化普通學(xué)生與體育尖子生之間的差距，學(xué)校開展的各類體育活動都歡迎“零基礎(chǔ)”的“菜鳥”參加，唯一的要求就是要“有興趣”。
劉長銘認為，一個普通學(xué)生從“菜鳥”變成“行家”，是他人生的一個飛躍，對于學(xué)生的勇氣和挑戰(zhàn)精神也是一次巨大的促進。
參加體育運動需要外力督促
北京師范大學(xué)體育學(xué)院院長毛振明教授曾長期在日本學(xué)習(xí)、考察。他介紹說，日本開展學(xué)校體育時，突出“參加體育運動是一個先受苦受累而后快樂的過程”和“通過體育運動發(fā)掘潛力增強自信心”等原則，對于中國現(xiàn)在很多的學(xué)校體育教學(xué)而言，體育運動可以給青少年帶來的這些影響和意義都沒有受到足夠的重視。
由于家庭、學(xué)校和社會的刻意保護，中國的很多學(xué)生不愿參加有一定難度和風(fēng)險的體育運動，沖撞型的體育運動更是被嚴(yán)格限制。實際上，如果體育運動平淡無奇，參與者就不可能獲得享受挑戰(zhàn)的過程和對體育運動產(chǎn)生興趣，體育精神更無從談起。
在日本，體育被作為提高學(xué)生體質(zhì)、增強學(xué)生意志品質(zhì)等素質(zhì)的重要手段。毛振明曾不止一次地看到，體育課對很多日本孩子來說是一個又苦又累的課程，很多孩子在雪地里赤腳跑步，但日本的學(xué)校、家長和社會從來不會因憐惜孩子而減少體育課數(shù)量或降低體育課的教學(xué)要求。
毛振明表示，對于青少年來說，僅依靠自身的動力很難真正去養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣。為什么有強迫體育的說法？因為如果沒有外力的督促，青少年可能很難實現(xiàn)從不自覺到自覺參加體育運動這個過程。學(xué)校和社會無疑承擔(dān)著外力的作用。
只有當(dāng)學(xué)生真正通過參加體育運動的痛苦考驗，他們才會享受到快樂，才有可能養(yǎng)成參加體育運動的習(xí)慣，這也是他們增強自信心和鍛煉意志品質(zhì)的過程。
現(xiàn)在，中國有一些學(xué)校在開展學(xué)生體育活動時進行了新的嘗試，事實證明，扭轉(zhuǎn)學(xué)校體育工作中現(xiàn)行的一些弊端盡管面臨著大環(huán)境、教育體制等方面的諸多阻力，但并非不能實現(xiàn)。
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