新華網(wǎng)評：能否不對你的學生亮“武功”

你是一位怎樣的老師？是否也像下面兩位這樣，對你的學生亮了“武功”？

一位是陜西某學院院長，一位是湖北應城某中學老師。前者用膝蓋頂傷了某學生的下體，起因是該生曾在宿舍喝酒；后者抓傷了某學生的面部，起因是懷疑該生往其身上潑了水。

原本可以說服教育，卻非要對學生拳腳相加；學生違反了紀律，也不應該用暴力懲罰。但事實上，即便學生沒有違紀，也會“領(lǐng)教”部分老師的“武功”。

比如，學生甲回答錯了一個問題，就會挨一記左勾拳；乙算錯了一道題，就會中一招右勾拳；丙沒有完成作業(yè)，就會招致組合拳。

這并非是我夸大其詞，動輒體罰學生的現(xiàn)象普遍存在。對于有些老師來說，向?qū)W生施展“武功”仿佛已成了習慣，而他們的心情也會決定施暴的程度。似乎只有打?qū)W生，才能顯示其嚴格，才能鞏固其權(quán)威，才能贏得學生的尊敬。

這種想法其實是一種自欺欺人的幼稚。體罰式的教學方式只會換來學生的擔驚受怕，甚至會讓他們產(chǎn)生心理陰影和厭學情緒。對提高個別學生的成績毫無作用，反而會陷入一種惡性循環(huán)。

我們常說“嚴師出高徒”，但“嚴”絕不是打出來的，拳腳之下也出不了“高徒”。古往今來，所有成功的老師無不是重視德育、為人師表的典范。一方面要以德服人，以誠懇的交流解決問題，以心靈的溝通消除矛盾。另一方面要嚴格要求自己，做學生的榜樣，感染并激勵他們學好、向上。

我們常把老師比作園丁，園丁的職責是呵護花朵樹木。作為老師，理應給學生溫暖和愛心。學生做錯題并不要緊，違反紀律也非故意，給予他們耐心和善意，是避免其再次犯錯的“良藥”。

你選擇對癥下藥還是火上澆油，就如同選擇要做一名良師與否。在你做決定前，不妨換位思考：假如你是被體罰孩子的家長，假如受傷的是你的孩子。

你滿腹經(jīng)綸，才高八斗；你講課常常滔滔不絕，解題往往舉一反三，但并不代表你是一名好老師。

好老師是怎樣煉成的？除了自身修為，還需要我們加強管理和監(jiān)督，健全相關(guān)法律，加大執(zhí)法力度。遏制老師暴力體罰學生的現(xiàn)象，讓悲劇不再出現(xiàn)。