留住鄉(xiāng)村教師是關(guān)鍵

教育作為立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，歷來(lái)是黨和政府工作重心之一，習(xí)近平總書(shū)記更是把教育列為人民期盼“七個(gè)更”之首。但是作為農(nóng)業(yè)人口占比超過(guò)50%的大國(guó)，我國(guó)教育能否搞好，重點(diǎn)在農(nóng)村，關(guān)鍵在鄉(xiāng)村教師?，F(xiàn)階段由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，教育資源不平衡，鄉(xiāng)村教育在我國(guó)仍然處于相對(duì)弱勢(shì)地位，鄉(xiāng)村教師也在教學(xué)、生活、身份認(rèn)同、經(jīng)濟(jì)收入等各個(gè)方面都存在著一些困難和問(wèn)題，一些鄉(xiāng)村學(xué)校更因?yàn)榻處煹牧魇щy以為繼。據(jù)教育部公布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)指出，僅2010年至2013年間，中國(guó)的鄉(xiāng)村教師數(shù)量由472.95萬(wàn)下降到330.45萬(wàn)，流失140多萬(wàn)，流失率達(dá)30%，鄉(xiāng)村教師流失已成普遍問(wèn)題，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的實(shí)施。

我區(qū)作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)，教育水平整體落后，鄉(xiāng)村教育更是十分薄弱。雖然近年來(lái)區(qū)黨委、政府高度重視鄉(xiāng)村教育發(fā)展，制訂實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃、12年義務(wù)教育、“三包”政策等，但是在價(jià)值觀逐漸物質(zhì)化的今天，加之部分農(nóng)牧區(qū)海拔高、自然條件惡劣等因素，仍然有許多人不愿意從事鄉(xiāng)村教師這個(gè)職業(yè)。同時(shí)由于我區(qū)群眾受教育觀念落后、入學(xué)率低，鄉(xiāng)村教師在承擔(dān)著傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更承擔(dān)著改變家長(zhǎng)觀念、防止學(xué)生流失等工作，任務(wù)量大、工作責(zé)任重導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村教師流失，如何讓鄉(xiāng)村教師留得住成為了一大難題。

筆者認(rèn)為，留住鄉(xiāng)村教師，首先要加大鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境建設(shè)。教師教書(shū)育人是天職，良好的教學(xué)環(huán)境是保障教學(xué)的基礎(chǔ)，試想一個(gè)教師在教學(xué)的同時(shí)還要考慮就餐、居住等基本因素，怎么能夠安心教學(xué)、拴心留人。

留住鄉(xiāng)村教師，經(jīng)濟(jì)收入也是不可回避的話(huà)題。受當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響，收入是衡量一個(gè)人地位和能力的重要指標(biāo)之一。鄉(xiāng)村生活、居住條件相對(duì)較差，物質(zhì)條件相對(duì)匱乏，鄉(xiāng)村教師收入基本來(lái)源于工資，與付出相比，鄉(xiāng)村教師收入相對(duì)較低。因此在無(wú)法改變自然環(huán)境的條件下，大幅度增加其經(jīng)濟(jì)收入，建立健全補(bǔ)貼機(jī)制，在職稱(chēng)評(píng)定等涉及收入等方面給予傾斜支持是留住人的基礎(chǔ)條件之一。

鄉(xiāng)村教師的流失，固然有待遇、教學(xué)環(huán)境等多種物質(zhì)問(wèn)題，但更為深層的原因在于日益增長(zhǎng)的鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同危機(jī)。近年來(lái)各類(lèi)社會(huì)思潮涌現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師“文化人”象征、社會(huì)身份角色認(rèn)同受到?jīng)_擊。因此要積極營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，以多種途徑弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)文化，提高鄉(xiāng)村教師地位和身份認(rèn)同，使鄉(xiāng)村教師成為受人尊敬的職業(yè)。