淺談農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長滯后的原因及對策

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，各種培訓的有效實施，農(nóng)村小學數(shù)學教師經(jīng)歷了一次教育思想、教育理念、教育方法等方面的洗禮，但西藏農(nóng)村小學數(shù)學教材變革過程中還是存在教師緊缺，專業(yè)成長滯后的問題，本文就以西藏隆子縣農(nóng)村小學數(shù)學常規(guī)教學為例，闡述教師專業(yè)成長滯后的原因及對策。

[關鍵詞]小學數(shù)學；教師專業(yè)；成長對策

一、小學數(shù)學教師專業(yè)成長滯后的原因

華應龍老師說“我們教學的生命力不是‘復制’而是‘刷新’，小學數(shù)學新課程要求我們教師具備的不只是教學技能技巧，還要有面對新情況、探討新問題、解決新矛盾的本領，在更高的起點上不斷實現(xiàn)自我超越的精神”。[]然而在農(nóng)村小學大部分數(shù)學教師專業(yè)成長意識淡薄，課堂教學實踐中普遍存在這么幾點問題，致使教師專業(yè)成長滯后。

（一）教師的教案

大部分教師的教案都是網(wǎng)上復制的或者是原來用過的舊教案、特級教案等資料直接抄襲下來的，沒有想過能否適合區(qū)情、學情等問題，也沒有進行真正意義上的二次備課，寫教案的出發(fā)點只是為了應付檢查。這樣的教案壓根就沒想在課上用，所以對教師的成長根本起不了作用，失去了教案應有的價值。在課堂教學過程中幾乎不用教案，也不借鑒別人的教學經(jīng)驗，光靠教師原有的教學經(jīng)驗方式去上課，使教師的教育教學技能很難提升。

（二）教學反思

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思就有可能成為名師”。[]這句話充分體現(xiàn)了教學反思的重要性，但是我們的教師把教學反思當成是一種任務去完成，沒有真正回過頭去審視自己的課堂教學，沒有發(fā)現(xiàn)自身教學亮點，也沒有認真分析存在的問題、思考今后改進的策略，反思流于形式。

（三）教研活動

縣級、市級、甚至省級開展的各種教育教學競賽活動推三阻四，沒有當仁不讓的意識；校本教研活動開展不扎實，尤其是聽評課活動當成是為難教師，沒有領會其真正用意，評課注重個人情感，問題、意見或好的建議不敢提，怕傷感情。

（四）自身學習不夠

很多教師只顧眼前，不為長遠思考。教學中也是一樣，教一年級只管一年級的內(nèi)容，不去學習，閱讀、參考其他年級的教材內(nèi)容，不為孩子長遠發(fā)展思考，致使教師不了解小學各學段的知識結(jié)構；課余沒有養(yǎng)成勤讀書，筆記，查閱資料、撰寫教學論文、課題研究等習慣，選擇安逸的生活，沒有樹立很好的專業(yè)成長意識，導致教師專業(yè)成長難、慢。

二、小學數(shù)學教師教師專業(yè)成長對策

教師的專業(yè)發(fā)展有助于教育質(zhì)量的提高和課程改革的成功，農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的途徑有很多，但在多年的教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，有效落實常規(guī)教學工作就是教師自我成長最有效的途徑，因此作為農(nóng)村小學數(shù)學教師應在以下幾點上下功夫，做到有效性，專業(yè)發(fā)展指日可待。

（一）教師要有效備課，上課

教師的備課不是為了應付檢查，而是更好的上好一節(jié)課做準備的，是為了學生的成長，也是為了自己的發(fā)展。教師不可能甘做“教書匠”，所以寫教案要成為一種自覺行動，自我要求。教師寫教案可以借鑒別人的優(yōu)質(zhì)教學資源，但是一定要結(jié)合自己教學實際和學情做深入的修改，融入教師自己的思想觀點，形成適合農(nóng)村兒童認知水平的有效教案并運用于課堂教學。在課堂教學實踐中既要用好教案，同時根據(jù)教學實際應學會隨機應變，對教學內(nèi)容，方法，預設做一些適當?shù)恼{(diào)整和修改，對新生成的問題做進一步的研討，讓每一位學生在數(shù)學課堂上都有所收獲，在不同程度上有所發(fā)展。

（二）教師要有效聽課，評課

“‘獨學而無友，則孤陋寡聞’。獨教而不互相聽課，不與人交流學習會使自己見少識淺，在日常教學中應廣泛開展聽、評課活動，更應注意提高聽、評課的效益。”。[]首先在學校虛心聽學科帶頭人，骨干教師，老教師，同年級，同學科的課，學會帶著教學需求、課程理念、欣賞的眼光去聽課，聽課的主要目的是交流學習，所以一定要留意那些自己所歡喜、所缺乏、所崇尚的教學優(yōu)點。評課根據(jù)課程標準既要把優(yōu)點說足，也要把不足或建議說透。還要想如果我上這節(jié)課應該怎么上，要有一個大致的思路，這樣帶著自己的思想，積極思考的狀態(tài)參加聽課，評課。

其次信息技術那么發(fā)展的今天，我們還可以利用網(wǎng)絡平臺進行聽課，觀課，學習網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)資源，內(nèi)化成自己的東西，加快自身專業(yè)成長。比如：一師一優(yōu)課，珠峰旗云，青教賽等平臺上我們可以學習和觀看很多優(yōu)秀教師的課，有助于我們的成長與發(fā)展。再次我們也聽一聽自己課，我們可以通過手機把自己的一些常態(tài)課錄下來，有空的時候看一看，然后自己分析、請他人指教、來個教后琢磨，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，也可以清楚地看到自身存在的問題及今后努力的方向。這樣的自我課堂觀察，是對自己教學工作的一種反省，一種自我監(jiān)督，如果能夠認真總結(jié)、分析，對我們成長很有效。

（三）教師要有效進行教學反思

“面對新的課堂教學，面對課堂上發(fā)生的教學事件，當我們以經(jīng)驗的方法無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育質(zhì)量，對教師而言，能否以反思教學的方式化解教學中發(fā)生的事件，這是判別教師專業(yè)程度的一個標志”。[]小學數(shù)學教師應認真、及時做好課后反思，從反思中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學的反思可以以單元的形式寫，也可以課時的形式去寫，不管怎么去反思，我們不能把教學反思流于形式，有效地進行反思，這樣有利于教師課堂教學能力的和教研能力的提升。

首先可以寫教學中的成功之處，要寫的較為詳細，用來推廣學習，可以寫教學中的不足之處，要寫簡明扼要，用來下一步探討和研究；其次也可以寫教學中的成功的案例，課堂教學中的意外收獲、新的發(fā)現(xiàn)、教師的教學靈感及疑難點問題，用來借鑒學習和探討研究，提高教師的教學研究能力。教育教學研究就是從常規(guī)課堂教學開始的，最終的落腳點也是常規(guī)課堂教學，為課堂教學服務，教師做好教學反思就相當于邁上了教學研究的第一步，為今后撰寫教學論文、課題研究積攢資源。

教學反思對教師專業(yè)成長有著不可替代的作用，作為教師在平時課堂教學過程中一定要認真去反思，認真撰寫，從一點一滴開始，哪怕只有一兩句，只要是教師發(fā)自內(nèi)心的話，就是最好的反思，這樣更加加快自我成長。華應龍老師在我就是數(shù)學-教育隨筆中寫到“只有建立在反思精神之上的反思能力才是真正有力量的、有生命的、有靈感的，才是真正能促進教師成長的”。[]

（四）教師要有效借助資源

一是積極參加各級各類教研活動，如:通過校本教研，師徒帶隊，教學競賽，課題研究等途徑促進自我成長，二是借助各種網(wǎng)絡資源，如：利用一師一優(yōu)課，101課件，西藏珠峰旗云，青教賽等網(wǎng)絡平臺借鑒別人經(jīng)驗助推自我成長，三是樹立終生學習的意識，如：自覺閱讀，學習各種學科知識，教育專著提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自我成長。

教師專業(yè)成長的方式、途徑有很多，但始終離不開課堂教學，教師只有樹立正確的專業(yè)成長意識，立足課堂教學，養(yǎng)成勤于學習，善于思考的習慣才能有效提升專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)自我成長。

參考文獻

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[5] 華應龍.華應龍教育隨筆—我就是數(shù)學[M]. 華東師范大學出版,2009.10:109.

（作者：隆子縣教育局羅布頓珠 索朗仁青)