學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，首先要把握好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，堅(jiān)持好、運(yùn)用好貫穿其中的立場觀點(diǎn)方法。系統(tǒng)觀念作為“前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局、整體性推進(jìn)黨和國家各項(xiàng)事業(yè)”的科學(xué)思想方法，對深入推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育具有非常重要的指導(dǎo)意義。勞動(dòng)教育直接決定了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這為深入推進(jìn)勞動(dòng)教育、促進(jìn)五育融合發(fā)展指明了方向。運(yùn)用系統(tǒng)觀念能夠從整體上深入考察勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，厘清勞動(dòng)教育與整體教育系統(tǒng)的辯證關(guān)系以及勞動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素的辯證關(guān)系，從而能夠統(tǒng)籌兼顧、深入有效地推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育向縱深發(fā)展。

一、辯證處理勞動(dòng)教育與整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)系

系統(tǒng)是“由相互作用相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的，具有特定功能的有機(jī)整體”。系統(tǒng)的首要特征是整體性特征，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念開展勞動(dòng)教育應(yīng)立足整體，從部分與整體、整體與環(huán)境的相互作用過程來定位勞動(dòng)教育，充分考慮勞動(dòng)教育與我國教育體系之間部分與整體的關(guān)系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)來看，勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，在推進(jìn)勞動(dòng)教育過程中，一方面，為避免存在忽視、輕視、漠視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，應(yīng)將勞動(dòng)教育擺在教育系統(tǒng)的合理位置，不讓勞動(dòng)教育流于形式，不以網(wǎng)絡(luò)課、實(shí)踐課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課等課程取代勞動(dòng)教育課，讓勞動(dòng)教育切實(shí)有效地服務(wù)于新時(shí)代人才培養(yǎng)的大局；另一方面，應(yīng)與其他課程形成協(xié)同效應(yīng)，勞動(dòng)教育和德育、智育、體育和美育等課程相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，要充分考慮勞動(dòng)教育過程中與其他課程的協(xié)同效應(yīng)，合理優(yōu)化教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的主次關(guān)系。這樣既不會(huì)擠占其他課程時(shí)間和精力，也能和其他課程形成合力，共同發(fā)揮提升中國特色社會(huì)主義教育水平的作用。

二、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)勞動(dòng)教育子系統(tǒng)內(nèi)部各要素

系統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，要提升系統(tǒng)功能就要優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，只有注重系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)性、有序性和協(xié)同性，才能最大程度地發(fā)揮要素自身功能和系統(tǒng)整體的協(xié)同功能。相對于整個(gè)教育系統(tǒng)，勞動(dòng)教育可以看成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的獨(dú)立運(yùn)行的復(fù)雜子系統(tǒng)，勞動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)配合、均衡協(xié)調(diào)有利于實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。勞動(dòng)教育子系統(tǒng)中包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等不同主體，大、中、小學(xué)等不同層次，理論、實(shí)踐、培訓(xùn)等不同方式以及勞動(dòng)教育的監(jiān)測管理、宣傳保障等，需要系統(tǒng)部署勞動(dòng)教育的人力、物力、財(cái)力，協(xié)調(diào)好人的要素、物的要素，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化，才能更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育樹德、增智、健體、育美的功能，達(dá)到有效提升青少年勞動(dòng)素養(yǎng)的目的。為此，一方面，應(yīng)注重教育主體的多元性和教育過程的貫通性，家庭、學(xué)校和社會(huì)同為勞動(dòng)教育主體，家庭應(yīng)注重青少年日常勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生勞動(dòng)知識學(xué)習(xí)、勞動(dòng)情感培養(yǎng)和勞動(dòng)意志淬煉，社會(huì)應(yīng)為受教育者提供勞動(dòng)實(shí)踐的場域、營造熱愛勞動(dòng)的濃厚氛圍；另一方面，應(yīng)突出勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、持續(xù)性和針對性，家庭、學(xué)校和社會(huì)是相互聯(lián)系的整體，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失效都會(huì)干擾系統(tǒng)整體的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。因此，需重視勞動(dòng)教育系統(tǒng)各要素的聯(lián)系，不能孤立地將勞動(dòng)教育看成只是學(xué)校教育的一部分，忽略了家庭和社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的勞動(dòng)教育責(zé)任。

三、實(shí)時(shí)更新勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式

每一系統(tǒng)都不是孤立的存在，系統(tǒng)必然要與外部環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，保持能量、物質(zhì)和信息的交換。只有充分利用好系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，才能有效發(fā)揮系統(tǒng)的功能。勞動(dòng)教育是一個(gè)需要與外界保持聯(lián)系、相互作用的子系統(tǒng)，勞動(dòng)教育的有效開展有賴于不斷更新的勞動(dòng)教育的新內(nèi)容、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新手段。一是更新勞動(dòng)教育內(nèi)容。自提出五育并舉的教育體系以來，勞動(dòng)教育得到有效推進(jìn)，但學(xué)生中仍然存在勞動(dòng)認(rèn)知的偏差，存在輕視辛勤勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的傾向，勞動(dòng)教育價(jià)值認(rèn)知模糊化。為此，在勞動(dòng)知識傳授上，不僅要突出馬克思主義勞動(dòng)觀教育，還應(yīng)融入中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革歷程中形成的寶貴勞動(dòng)教育思想，同時(shí)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)育人元素；在能力培養(yǎng)上，應(yīng)突出勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵、新特點(diǎn)，強(qiáng)化生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、公益性勞動(dòng)，尤其應(yīng)強(qiáng)化蘊(yùn)含高科技、智能元素的新型勞動(dòng)；在價(jià)值觀引領(lǐng)上，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)勞動(dòng)教育，突出勞動(dòng)教育的價(jià)值導(dǎo)向，激勵(lì)青少年用實(shí)干與奉獻(xiàn)報(bào)效祖國。二是創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式。在勞動(dòng)教育方式上，不僅通過開設(shè)勞動(dòng)教育課程完成理論與實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)將勞動(dòng)教育融入日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)；針對大學(xué)生和職業(yè)院校學(xué)生，應(yīng)將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程相融合，與學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)相融合，與學(xué)生的興趣特長、校園文化活動(dòng)相融合；勞動(dòng)教育課程教師應(yīng)關(guān)注新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的應(yīng)用，將高科技、互聯(lián)網(wǎng)、智能化手段融入勞動(dòng)教育，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式。

四、充分尊重學(xué)生的學(xué)段特征和認(rèn)知規(guī)律

系統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，世界是以無窮嵌套的系統(tǒng)方式存在的，任何系統(tǒng)都處于系統(tǒng)階梯鏈中的一個(gè)層次，向上組成更高一級的系統(tǒng)，向下組成更低一級的系統(tǒng)。勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)，是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，同時(shí)其自身內(nèi)部又各有系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間呈現(xiàn)不同的層次和階梯。認(rèn)識勞動(dòng)教育系統(tǒng)的層次性有助于把握系統(tǒng)主體的復(fù)雜性和提升教育的針對性。因此，首先，大中小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段甄選教育內(nèi)容和教學(xué)方法，在目標(biāo)上體現(xiàn)縱向系統(tǒng)層次遞進(jìn)的關(guān)系。比如，面向低年級的學(xué)生應(yīng)突出日常生活勞動(dòng)，注重培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)習(xí)慣；中高年級學(xué)生應(yīng)在家庭日常勞動(dòng)和校園勞動(dòng)教育過程中初步培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的良好態(tài)度，同時(shí)兼顧家政學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)；普通高中應(yīng)注重開展職業(yè)體驗(yàn)類活動(dòng)，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的道理，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)意識和服務(wù)社會(huì)的情懷；職業(yè)院校應(yīng)突出職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感的培養(yǎng)，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平；普通高等學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化勞動(dòng)理論教育，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識。其次，勞動(dòng)教育應(yīng)遵循知情易行的教育規(guī)律。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志的培養(yǎng)到勞動(dòng)行為向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)化過程。在這一過程中，應(yīng)注重知識理解、技能操縱、感情激發(fā)和勞動(dòng)踐行之間的邏輯遞進(jìn)聯(lián)系。為此，應(yīng)通過勞動(dòng)教育讓青少年明勞動(dòng)之理，認(rèn)識到勞動(dòng)與人、社會(huì)、自然的關(guān)系，矯正關(guān)于勞動(dòng)認(rèn)識的偏差；培育青少年持久穩(wěn)定的勞動(dòng)情感，矯正鄙視勞動(dòng)、漠視勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)者的心理傾向；磨礪青少年的勞動(dòng)意志，將熱愛勞動(dòng)的情感轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力；鼓勵(lì)青少年投身社會(huì)實(shí)踐，通過辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)開創(chuàng)美好未來。

本文系安徽省教育廳高等教育重大決策部署研究項(xiàng)目“大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)研究（編號：2022jcbs030）”階段性成果。

（作者單位：安徽中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院）