2023 年 10 月 27 日，中共中央政治局就鑄牢中華民族共同體意識(shí)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書(shū)記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，需要構(gòu)建科學(xué)完備的中華民族共同體理論體系。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界、高等教育界認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，準(zhǔn)確把握鑄牢中華民族共同體意識(shí)理論研究的方向和重點(diǎn)，特別是加快鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，為構(gòu)建中國(guó)自主的中華民族共同體理論體系培育力量。

一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的必然要求

中華民族是中華大地上的各類人群歷經(jīng)長(zhǎng)期的交往交流交融，在共同締造統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史進(jìn)程中形成的具有共同歷史文化記憶的民族共同體。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)學(xué)科是關(guān)于中華民族共同體歷史、現(xiàn)狀和理論的闡釋之學(xué)，相關(guān)學(xué)科和課程建設(shè)，首先是鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一主線的必然要求。在全國(guó)高等教育整體布局中，民族類院校、民族地區(qū)院校以及少數(shù)民族學(xué)生較多的院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作尤為重要，必須跳出只偏重研究少數(shù)民族語(yǔ)言、文化、歷史的窠臼。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)學(xué)科和課程建設(shè)，是消除高校涉民族相關(guān)學(xué)科設(shè)置弊病的客觀需要。中華文化是各民族共同創(chuàng)造的，絕不等于漢族文化，相應(yīng)地，民族學(xué)也不應(yīng)只是少數(shù)民族之學(xué)。目前，高校在招生、專業(yè)、課程等方面過(guò)于突出民族因素，容易導(dǎo)致師生滋長(zhǎng)狹隘民族意識(shí)，在相關(guān)民族問(wèn)題研究中過(guò)于突出差異性，不利于樹(shù)牢“融”的導(dǎo)向、增進(jìn)共同性的方向。因此，我們要以中華民族共同體整體為對(duì)象開(kāi)展研究、教學(xué)，為做好高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作服務(wù)。

二、培育鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)學(xué)科集群

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)，是學(xué)科交叉與理論創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，需要融合主軸學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、關(guān)聯(lián)學(xué)科等，共同培育建設(shè)相關(guān)學(xué)科集群。

一是要凝聚“大”歷史學(xué)學(xué)科，發(fā)揮主軸支撐作用。關(guān)于中華民族共同體發(fā)展歷程的歷史闡釋，是中華民族共同體理論體系的重要基石，為現(xiàn)狀闡釋和理論闡釋提供根本依托，這決定了“大”歷史學(xué)在相關(guān)學(xué)科集群中的核心作用?！按蟆睔v史學(xué)重點(diǎn)包括中華文明史、中國(guó)邊疆史、中國(guó)考古學(xué)、中外交流史、歐亞史等聯(lián)系緊密的次級(jí)學(xué)科，構(gòu)成中華民族共同體交往交流交融歷史闡釋的學(xué)科知識(shí)基干。

二是要培育“新”民族學(xué)學(xué)科，發(fā)揮理論基礎(chǔ)作用。解決鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)學(xué)科的深層次理論問(wèn)題，關(guān)鍵取決于如何構(gòu)建全新的自主的民族學(xué)學(xué)科，融合民族學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)以及涉民族學(xué)科的理論部分，形成秉承中華民族共同體研究視野的“新”民族學(xué)。重點(diǎn)從馬克思主義民族理論角度解決民族融合和共同體的理論難題，同中國(guó)具體實(shí)際和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，突破“族別范式”乃至“族際范式”上升到“中華民族共同體范式”，突破西方中心的話語(yǔ)體系和理論體系上升到中華文明的話語(yǔ)體系，建立對(duì)于中華民族共同體具有極強(qiáng)闡釋力度的科學(xué)理論體系。

三是要融通“眾”關(guān)聯(lián)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)科聯(lián)動(dòng)作用。除了“大”歷史學(xué)和“新”民族學(xué)，還需眾多關(guān)聯(lián)學(xué)科合力構(gòu)建學(xué)科集群，提供豐富多元的知識(shí)和理論資源，主要包括文化學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、醫(yī)藥學(xué)等與中華民族共同體研究聯(lián)系緊密的學(xué)科。例如，要講清楚中華民族共同體和人類命運(yùn)共同體之間的關(guān)系，要關(guān)注“一帶一路”沿線國(guó)家和文明交流互鑒，就要借助政治學(xué)、文化學(xué)、地理學(xué)等多個(gè)學(xué)科；再如，要講清楚跨境民族、文化紛爭(zhēng)問(wèn)題，也會(huì)涉及法學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科。眾學(xué)科聯(lián)動(dòng)一體，才能更好地為中華民族共同體研究的方方面面提供理論闡釋，促進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)學(xué)科的培育發(fā)展。

三、構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)學(xué)科課程體系

在學(xué)科建設(shè)之外，還要從教育學(xué)角度思考，如何推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入辦學(xué)治校、教書(shū)育人全過(guò)程，其中，課程是相關(guān)學(xué)科建設(shè)的抓手，因此，重中之重是構(gòu)建完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)學(xué)科課程體系。

一是建立以“中華民族共同體概論”課程、“中華民族共同體通史”課程為主干的核心課程，并逐漸形成課程體系的第一圈層。這兩門核心課程以《中華民族共同體概論》教材為依托，廣泛吸收學(xué)界關(guān)于中華民族交往交流交融史及其史料匯編前沿成果，培育一批專任教師，創(chuàng)新課程設(shè)置，逐步打造相關(guān)學(xué)科課程體系。“中華民族共同體概論”已在國(guó)家民委直屬大學(xué)推進(jìn)多年，師資和課程較為成熟，“中華民族共同體通史”則可由全國(guó)“三交”史學(xué)術(shù)成果進(jìn)一步向教育資源轉(zhuǎn)化獲得。

二是探索開(kāi)展以通識(shí)教育為核心的教學(xué)改革，構(gòu)建一系列基礎(chǔ)課程。涵蓋“馬克思主義民族理論中國(guó)化”“中華文明史”“中國(guó)邊疆學(xué)”“中國(guó)共產(chǎn)黨民族工作史”“中華民族與宗教中國(guó)化”“新時(shí)代民族工作概論”“中華醫(yī)藥學(xué)”等必修課和選修課，構(gòu)建起課程體系的第二圈層。與第一圈層核心課程相比，第二圈層的通識(shí)基礎(chǔ)課程觸角更加廣泛。第二圈層課程的構(gòu)建，可通過(guò)對(duì)一部分原有課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)要求等新內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想新內(nèi)容再創(chuàng)設(shè)一批新課程。

三是開(kāi)放建設(shè)相關(guān)學(xué)科課程體系，通過(guò)線上特色課程、MOOK　等創(chuàng)新形式，形成“云課堂”體系。這就意味著進(jìn)一步面向其他高校師生乃至面向全社會(huì)提供知識(shí)產(chǎn)品，一方面，需要強(qiáng)調(diào)利用跨學(xué)科師資力量，推動(dòng)學(xué)科交叉創(chuàng)新，打造靈活多樣的課程和教育資源；另一方面，需要緊跟時(shí)代科技，利用數(shù)字化賦能，實(shí)現(xiàn)課程和教育資源與大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)接，不斷向校園內(nèi)外擴(kuò)展影響力，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)服務(wù)。目前，高校和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之間的合作已日益深化，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入網(wǎng)絡(luò)“云課堂”已不存在大的技術(shù)障礙，關(guān)鍵在于如何開(kāi)放高校相關(guān)教育資源，這也是學(xué)科集群和課程體系建設(shè)不斷構(gòu)建和完善過(guò)程中需要持續(xù)思考和解決的問(wèn)題。

（作者:馮立君 陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副院長(zhǎng)）