完善學(xué)校立德樹(shù)人機(jī)制，是深化教育綜合改革、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要完善學(xué)校立德樹(shù)人機(jī)制，必須健全動(dòng)力需求機(jī)制、實(shí)施運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

健全立德樹(shù)人的動(dòng)力需求機(jī)制。動(dòng)力需求機(jī)制的作用在于滿足主體需求、激發(fā)主體動(dòng)力。在立德樹(shù)人過(guò)程中，教師是教育引導(dǎo)的主體，他們的需求能否得以滿足，直接關(guān)乎其愛(ài)崗敬業(yè)的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力能否被激發(fā)，關(guān)乎其能否安心、樂(lè)于、努力做政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的好老師。從這個(gè)意義上講，學(xué)校管理部門在制定政策措施時(shí)，要以人為本，深入了解教職工的多樣化需求，提供立德樹(shù)人的基本教育教學(xué)條件，對(duì)專注于立德樹(shù)人且取得優(yōu)異成績(jī)的教師要及時(shí)用物質(zhì)和精神相結(jié)合的方式予以激勵(lì)。學(xué)生參與立德樹(shù)人過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和熱情依賴于教師的激發(fā)。教師若在教育教學(xué)過(guò)程中態(tài)度積極、方法科學(xué)、能關(guān)注學(xué)生需求并能及時(shí)有效滿足之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能被有效激發(fā)。所以，作為引導(dǎo)主體，教師在立德樹(shù)人動(dòng)力需求機(jī)制中的地位和作用尤顯重要。

統(tǒng)籌立德樹(shù)人的實(shí)施運(yùn)行機(jī)制。立德樹(shù)人的實(shí)施運(yùn)行機(jī)制是保障立德樹(shù)人計(jì)劃和決策得以落地實(shí)施的機(jī)制。這一機(jī)制由立德樹(shù)人系列制度和運(yùn)行程序構(gòu)成。立德樹(shù)人制度體系包括教育教學(xué)、學(xué)生管理、黨團(tuán)發(fā)展、人事管理等規(guī)章制度。這一制度體系為全校所有部門和教職員工開(kāi)展立德樹(shù)人工作、完成立德樹(shù)人任務(wù)、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)明確了努力方向、提出了具體要求，預(yù)防或消除了立德樹(shù)人工作的不穩(wěn)定性、偶然性和隨機(jī)性，確保這一工作有規(guī)可守、有章可循、有序可遵。立德樹(shù)人運(yùn)行程序是對(duì)這一工作順利開(kāi)展以及立德樹(shù)人各環(huán)節(jié)有效銜接進(jìn)行具體規(guī)范的。立德樹(shù)人運(yùn)行程序的科學(xué)化，有助于協(xié)調(diào)整合各部門、各環(huán)節(jié)、各教職員工的力量，凝聚全員全過(guò)程全方位的育人合力，推動(dòng)教育主體從“單”轉(zhuǎn)向“全”，實(shí)現(xiàn)“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融會(huì)貫通，改變學(xué)校各部門在立德樹(shù)人過(guò)程中的條塊分割狀態(tài)，匯聚協(xié)同育人的智慧力量，提高協(xié)同配合的實(shí)效性。

完善立德樹(shù)人的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。立德樹(shù)人的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是對(duì)立德樹(shù)人系統(tǒng)的運(yùn)行狀況進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用這一評(píng)估結(jié)果對(duì)持續(xù)推進(jìn)的立德樹(shù)人工作進(jìn)行調(diào)控的機(jī)制。這一評(píng)價(jià)反饋機(jī)制包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)方法等要素。應(yīng)吸納任課教師、班主任、其他管理人員、學(xué)生以及校外指導(dǎo)教師等評(píng)價(jià)主體從不同的層面和視角參與立德樹(shù)人的評(píng)價(jià)體系。立德樹(shù)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要涵蓋德智體美勞各方面的發(fā)展情況，也要體現(xiàn)不同年級(jí)、不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；既要體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的一般要求，也要結(jié)合學(xué)校地域特征、辦學(xué)特色、發(fā)展定位等制定個(gè)性化的校本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。立德樹(shù)人的評(píng)價(jià)方法應(yīng)靈活多樣，切實(shí)將紙筆測(cè)試的量化評(píng)價(jià)與開(kāi)放性質(zhì)性評(píng)價(jià)、教師的綜合評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？陀^評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確反饋的前提。依據(jù)這一評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，及時(shí)完善立德樹(shù)人制度和程序、矯正教師和學(xué)生的行為，最終形成“評(píng)價(jià)―反饋―調(diào)節(jié)―修正―再評(píng)價(jià)”的工作閉環(huán)，不斷推進(jìn)學(xué)校立德樹(shù)人的持續(xù)改進(jìn)和效果的不斷提升。（曹水群 王瑞枝）

本文系教育部高校思政課建設(shè)項(xiàng)目（21SZJS54010695）、西藏高校思政課名師工作室、西藏民族大學(xué)2011協(xié)同創(chuàng)新中心課題（XT-WT202402）階段性成果。

（作者單位：西藏民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院）