如何當(dāng)好內(nèi)地西藏班班主任

    有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛學(xué)生?！睈凼墙逃那疤?，信任是教育的開始，愛護(hù)學(xué)生是幫助轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛學(xué)生，既是職業(yè)道德的核心，也是對班主任的基本要求，而對于身處異鄉(xiāng)的內(nèi)地西藏班學(xué)子來說，老師的用心關(guān)愛，則顯得尤為重要。

    真誠呵護(hù)，播撒愛的種子。內(nèi)地西藏班的學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，千里迢迢來內(nèi)地求學(xué)，他們最缺少的是什么？是關(guān)愛，是像親人一樣的關(guān)愛。我們給予學(xué)生愛，收獲的將是全部學(xué)生愛的回報(bào)。愛從來都不是光憑嘴頭說說而已的，而是通過行動來證明的。老師用真誠的關(guān)愛對待每一個(gè)學(xué)生，就會贏得他們的友誼，和學(xué)生之間成為了好朋友。

    以理服人，重視學(xué)生感受。每一位教師都希望自己的學(xué)生能成人成才，但是每一個(gè)學(xué)生都會有自己獨(dú)特的個(gè)性和思想。尤其是西藏班的學(xué)生，他們就普遍自尊心非常強(qiáng)，不愿意接受批評教育。因此教育的效果與理想劃不上等號，這讓許多的教師非常困惑：批評學(xué)生是為了他好，可他就是不能理解。久而久之就覺得西藏班的學(xué)生不好管理，自己付出的多回報(bào)的少。其實(shí)不盡然，許多人都認(rèn)同教育是一門藝術(shù)，是用智慧啟迪智慧，用心靈啟迪心靈的過程，但我們在強(qiáng)調(diào)自己工作態(tài)度和熱心時(shí)，很多時(shí)候忽略了學(xué)生們的感受，這是我們教育受阻的關(guān)鍵所在。因此在批評教育的過程中，我們更要注意關(guān)注學(xué)生的情感，去觸摸學(xué)生的心靈，耐心地與學(xué)生進(jìn)行良性溝通，讓他們理解老師這樣做是為了他好，不然，這些青春期的學(xué)生很容易產(chǎn)生一種觸情緒，與老師針鋒相對。

    理解尊重，關(guān)注學(xué)生需求。自尊心人皆有之，而學(xué)生的自尊心尤為強(qiáng)烈，他們渴望被人理解，受人尊重。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的情感，建立起和諧的師生關(guān)系，我們的思想才容易被學(xué)生接受，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教育效果。

    善于發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變。對那些遵守紀(jì)律、成績優(yōu)異、品德高尚的好學(xué)生，每個(gè)老師都會情不自禁地愛他們，但在任何一個(gè)集體中，所有的學(xué)生不可能處在同一起跑線上，不可能同樣優(yōu)秀，那么，教師真摯的愛更應(yīng)體現(xiàn)在那些成績上排在后面又經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上。老師對待學(xué)生也要公平公正，無論是誰，做得好的都要表揚(yáng)，犯了錯(cuò)誤都要批評教育。

    嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生成長。關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求是統(tǒng)一的。“關(guān)愛學(xué)生有兩個(gè)相互聯(lián)系的基本方面：尊重愛護(hù)和嚴(yán)格要求。教師對學(xué)生的最大的尊重愛護(hù)，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的一代新人。這就包含著向他們提出嚴(yán)格要求，是尊重愛護(hù)學(xué)生的具體表現(xiàn)?！薄督逃龑W(xué)》的這段論述，從教育學(xué)理論的角度闡明了熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求的一致性，因此，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該同嚴(yán)格要求相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生則是對學(xué)生更真誠的愛。（作者系湖南岳陽市一中教師）