如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

    許多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以形成一種愉快的心理體驗(yàn)。在中學(xué)所學(xué)的科目中，數(shù)學(xué)往往排在“最不喜歡的學(xué)科”的榜首。如何改變這一現(xiàn)象呢？筆者從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)指數(shù)就能得到很大提升。

    做一個(gè)善于走進(jìn)學(xué)生心靈的教師，與學(xué)生愉快相處。中學(xué)生的心理和生理都不成熟，聽(tīng)課常常根據(jù)自己的好惡來(lái)選擇聽(tīng)還是不聽(tīng)。這就要求我們做老師的要有樂(lè)觀的生活態(tài)度。有的老師僅僅帶著知識(shí)走進(jìn)課堂，有的老師則把愛(ài)也帶進(jìn)了課堂，僅帶知識(shí)走進(jìn)課堂的老師，他的知識(shí)學(xué)生很容易忘記，而把愛(ài)也帶進(jìn)課堂的老師，他常常改寫了學(xué)生的人生。這就要求我們的老師要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)去引導(dǎo)他們，使其逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    營(yíng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的至純至美。從表面上看，數(shù)學(xué)知識(shí)是一些純理論的枯燥的演繹與推理。但是，如果把這些純粹的理論與公式放到現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)個(gè)活生生的時(shí)間和空間中去理解，就容易看清它的至純與至美，而純美的東西又恰恰是學(xué)生喜歡去追求的。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合師生間的信賴、思考、感悟，想象甚至熱愛(ài)，能夠讓學(xué)生愉快地去探索數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

    開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)可以是課堂上的，也可以是課外的。筆者在“有理數(shù)的加法”一節(jié)課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲，具體辦法是找了8名同學(xué)，他們胸前各貼一個(gè)數(shù)字，有的是正分?jǐn)?shù)，有的是正整數(shù)，有的是負(fù)分?jǐn)?shù)，有的是負(fù)整數(shù)，還有一個(gè)貼的是“0”，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個(gè)人拉，也可以是多個(gè)人拉，然后讓“觀眾”們搶答，在近乎沸騰的課堂氛圍中有效地練習(xí)了“有理數(shù)的加法”。

    關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂(lè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這是大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因，教師的任務(wù)就是要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭屆恳粋€(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，也有面對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、教學(xué)檢測(cè)等各方面都要有層次性，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    （作者系拉薩市江蘇中學(xué)教師）