淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

    新的課程理念認(rèn)為課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》所倡導(dǎo)的任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching，TBLT）模式，強調(diào)將真實的語言素材引入教學(xué)中。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)“真實”的教學(xué)情景，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)呢？

    （一）創(chuàng)設(shè)生活情景。當(dāng)情景具備生活化的特點時，語言的運用就會真實、自然，學(xué)生就會在真實情景中去感受、知覺、記憶、思維。如在學(xué)習(xí)“go shopping”話題時，課前先讓學(xué)生觀察生活中各種各樣的商品，然后在課堂上創(chuàng)設(shè)“shopping”情景，讓學(xué)生通過購物的情景模擬，把生活中觀察到的情景搬進(jìn)課堂，體驗購物這一生活現(xiàn)象。

    (二)運用體態(tài)情景。動作能有效地幫助學(xué)生記憶單詞、句型和對話，但做何種動作則要取決于教學(xué)的語言內(nèi)容。教師要選擇符合語言節(jié)奏、能表達(dá)語言意義的動作。只有找準(zhǔn)了動作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。

    1.在教數(shù)字1-10時，可利用手勢語，讓學(xué)生邊說one、two 、three、four、five、……，邊做動作，學(xué)生們記憶就非常迅速。還有一些反義形容詞，如高tall-短short，胖fat-痩thin，大big-小small等也可用手勢語教學(xué)。

    2.動詞教學(xué)用體態(tài)情景進(jìn)行也是很好的方法，例如：站stand、坐sit、 開open、 關(guān)close、 跳jump、跑run、指point、觸touch等，學(xué)生從直接的動作中切身體會到每個動詞的意義，教師處于引導(dǎo)的地位，不需要做過多的解釋。

    （三）創(chuàng)設(shè)游戲情景。游戲幾乎可以用于課堂教學(xué)從練習(xí)到復(fù)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，但是它們更常用于給學(xué)生提供控制性練習(xí)（controlled parctice）的環(huán)節(jié)。如學(xué)生剛剛學(xué)完水果名稱后，教師可以設(shè)計What’s missing這個memory game來檢查學(xué)生對新單詞的掌握情況。又如在學(xué)生學(xué)完顏單詞色后，教師從彩色筆中挑出一支藏在身后，讓學(xué)生猜教師身后的顏色筆是哪種顏色。有些游戲在幫助學(xué)生發(fā)展語言能力的同時，也能發(fā)揮學(xué)生的想像力，如guessing game，能有效地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

    （作者系聶榮縣完全小學(xué)教師）