陸林華：搞好教育更需“對癥下藥”

一個班級，幾十名學生，來自不同的家庭，受著各種不同的影響，學生的個性、興趣、愛好各有不同，怎樣使他們形成一個生動活潑、好學上進的集體，怎樣有效地教育各種類型的學生，在18年的教育實踐中，我深深體會到很重要的一點就是要了解學生。只有深入細致地了解學生在成長過程中出現(xiàn)的紛繁復雜的情況，分析研究他們的心理過程和個性特征形成的原因，才能有的放矢開展好教育。

黃民樂和張然然如今是好朋友，可他們曾經是一對“小冤家”。我剛接任班主任時，只知道兩個小家伙有點小矛盾，可后來發(fā)展到一句不經意的話、一個不友好的眼神，都會成為導火索，而鬧起矛盾來。如果再不處理好這對“小冤家”的問題，就會在班上造成很壞的影響。于是，我主動給他們做思想工作。雖然多次勸解，但“戰(zhàn)火”平息不了兩天，又舊病復發(fā)，怎么辦？要想解決問題，必須深入了解他們的思想情況，找到矛盾的癥結。通過分頭了解得知：由于黃民樂做值日生時，記下了張然然不讀書、不完成作業(yè)的“污點”，而有兩次與事實不太相符，張然然將情況告訴了我，我便對黃民樂這種行為進行了批評，黃民樂認為我不信任他是因為張然然告狀引起的。

找到了矛盾的癥結，該是對癥下藥的時候了。蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了?！薄〗處熍c學生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打通教育的通道。班主任對學生的一視同仁，不僅能夠極大地調動班級所有學生的積極性，更能體現(xiàn)班主任的威信和人格魅力。

平等對待學生表現(xiàn)在以下三方面：一是對所有人平等，無論男女，學習成績好還是不好，毛病多還是毛病少，要把他們放到一個同等的位置去教育，尤其在違反紀律時，我們要只對事不對人，學生才會心服口服，從心里敬佩你。尤其對于犯了錯誤的孩子，教師不僅要“錦上添花”，更應該“雪中送炭”。愛護、幫助他們，這是我們的責任。我在教學中發(fā)現(xiàn)，學生犯了錯誤，你幫助了他，孩子對你的感情會最深，就是因為他在最困難時，是老師給了他信心和勇氣。

我反復地考慮，兩個學生，不同的個性：一個雖明理，但難轉彎；一個雖頑皮，但性情開朗，易轉舵，兩人同開一副藥不適合。針對兩個不同性格的學生，我決定把工作的重心放在黃民樂這一邊。幾次分別談話后，我對黃民樂說：“黃民樂同學，你學習成績好，平時看書也多，知識面廣，非常明理，有很多的優(yōu)點，但在對待張然然同學的態(tài)度上，有沒有做得不合適的地方，是不是能檢查一下，我希望你們能消除矛盾，成為好朋友，但我實在想不出什么好的辦法，請你幫老師想一個你能接受，張然然同學也能接受的辦法，好嗎？想好了告訴我，在沒有想出辦法之前不要打架，行嗎？”黃民樂同學勉強地點了點頭……一天過去了，兩天過去了，第三天，黃民樂同學終于來找我了，我用充滿期待的語氣問：“你一定想出好辦法了，是嗎？”黃民樂“嗯”了一聲，接著說：“我想退一步，先給張然然同學道歉吧！”我試探地問：“如果你道歉，張然然同學不接受，怎么辦？”“那我就再一次真誠地向他道歉?！薄皩α?，這才是一個男子漢！那我們一起去找張然然同學好嗎？”“好！”兩個小家伙一見面，一個主動道歉說對不起。一個趕緊說，沒關系。兩只小手拉在了一起。當我正為這對“小冤家”和好而高興的時候，黃民樂又開口了：“陸老師，我要求和張然然同學成為同桌！”這個要求真是讓我感到突然，一時不知所措……我穩(wěn)定了一下情緒后，轉身問張然然同學：“你同意嗎？”“同意！”張然然毫不猶豫地回答。這時，我還有什么可說的呢？什么都是多余的。兩個“小冤家”坐到了一起。

這件事使我深深體會到：只要深入地了解學生，做細思想工作，就沒有解決不了的矛盾。

有一段時間，班上有幾名同學特別怕寫作業(yè)，按照慣例，我總是把這些特別怕寫作業(yè)的同學找來“訓”一頓，講些道理，最后讓他們把作業(yè)補上，但這種辦法的效果不好，往往只能維持幾天。時間長了，他們的“老毛病”又犯了。為此，我傷透了腦筋。

經過觀察總結，我改變了以往“訓”的做法。那是一個星期五的早上，和往常一樣，我找小組長了解家庭作業(yè)情況。因為星期五是學生作業(yè)不全的“高峰期”，到了教室我對同學們說：“從今天起我們的家庭作業(yè)檢查，采取先自評，后小組長記錄情況，再老師批改，最后記‘☆’的方法，我們比比看哪個小組得的‘☆’最多?！薄‘敃r我想，自己這種想法的產生，也許只是偶然的因素，估計學生的積極性不會很高，只有先試試看。然而，令人意外的事情發(fā)生了，當我星期一走進教室，找小組長了解作業(yè)情況時，小組長說每個同學都做得不錯。

當然，這個方法一直到今天還在繼續(xù)，期間，又不斷取得了新收獲。

俗話說“嚴是愛、松是害”。在這個例子中，作為老師，面對學生的“小缺點”時，不應該只是一味地責怪，有時候，適當?shù)墓膭顣玫揭庀氩坏降男Ч?。當學生犯了一個小錯誤的時候，老師不必毫無情面地指出，應該尊重其人格，不斷激勵，使其利用自身的力量來克服，讓其樹立“我能行”的自信。課堂上，教師的一個眼神，一個信任的動作，常常具有不一樣的力量。一個充滿愛心的笑容，遠比任何豐富的學識更有助于感染學生，它會使學生產生一種積極向上的動力，達到教學和諧。

在教育孩子的時候我們不妨多一些寬容，多一份鼓勵，看清“癥狀”“對癥下藥”，讓孩子在細微的關懷中健康、快樂、自信地成長。（作者單位：拉薩市第一小學）