于東玫：關(guān)于我區(qū)中職教育發(fā)展的幾點建議

習(xí)近平總書記說，“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！贝罅Πl(fā)展職業(yè)教育，是國家今后的一項長期政策。

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，西藏的職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展。然而，由于受到歷史因素和現(xiàn)實因素的影響，很多人對職業(yè)教育還存在著偏見，社會上有部分人甚至覺得讀職?！暗腿艘坏取?，上職校只是一種無奈的選擇。這就造成職業(yè)技術(shù)學(xué)校在招生、學(xué)生培養(yǎng)方面遇到了很多困難，阻礙了我區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

如何才能使職業(yè)教育真正變成廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，促進西藏職業(yè)教育更快、更好地發(fā)展呢？

一、加大對職業(yè)教育的宣傳力度，營造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，引導(dǎo)家長和學(xué)生樹立正確的成才觀

受傳統(tǒng)思想的影響，家長和學(xué)生們普遍存在著“重學(xué)輕術(shù)”“重普輕職”的思想。很多家長和學(xué)生認(rèn)為，只有讀普高、上大學(xué)、當(dāng)公務(wù)員才是人生最好的出路。而從目前本地的就業(yè)環(huán)境來看，社會上偶爾存在著重視學(xué)歷的現(xiàn)象，因此中職畢業(yè)生就業(yè)處于相對弱勢。例如在一些招聘會上，很多崗位的招聘條件里都有一條“大專以上學(xué)歷”的要求。而很多職校學(xué)生達不到企業(yè)要求的學(xué)歷，這就造成了家長、學(xué)生對職業(yè)教育認(rèn)識上的偏頗，導(dǎo)致很多家長不愿意讓孩子讀職校。

很多家長和學(xué)生沒有意識到這樣的現(xiàn)象：一方面，普通大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難；另一方面，技能型人才成為眾多企業(yè)高薪也難聘請的緊缺人才。尤其是在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)。隨著西藏社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對各種技術(shù)性人才的需求量迅速增加，技能型人才在當(dāng)代社會將大有作為。家長應(yīng)幫助孩子結(jié)合自身興趣愛好，確定孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇就讀適合孩子的普通高中或職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

二、中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強師資建設(shè)，拓寬專業(yè)技術(shù)教師的來源渠道，建設(shè)一支強大的“雙師型”教師隊伍

沒有好的教師絕對培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。西藏中職學(xué)校的專業(yè)教師主要來自于幾個方面：一部分是普教教師轉(zhuǎn)型，另一部分是從大學(xué)畢業(yè)生中招考，還有極少一部分是外聘的專業(yè)技術(shù)人員。

總體來說，大部分專業(yè)教師主要掌握的是理論基礎(chǔ)知識，缺乏理論聯(lián)系實際的工作經(jīng)驗。為解決專業(yè)技術(shù)教師存在的這些問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓寬專業(yè)教師來源渠道，優(yōu)先聘請一些企業(yè)技術(shù)人才兼職教師。

真正的“雙師型”教師既能夠勝任好課堂教學(xué)工作，又能夠具備過硬的專業(yè)技術(shù)水平并能成為企業(yè)中一名專業(yè)技術(shù)人員。因此，中職學(xué)校要打造一支強大的“雙師型”教師隊伍就應(yīng)當(dāng)有計劃地安排專業(yè)技術(shù)教師到企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)和實踐鍛煉，鼓勵教師在企業(yè)中參與企業(yè)項目的開發(fā)，以提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和動手實踐能力。學(xué)校成立專門的部門，負(fù)責(zé)對在企業(yè)里實踐鍛煉的教師進行管理和考核。參加課題研究也是迅速提高專業(yè)教師教研能力的一種重要途徑。學(xué)校要啟動骨干教師和學(xué)科帶頭人工程，鼓勵教師積極參加課題研究。通過搞課題研究，教師可以及時了解相關(guān)專業(yè)前沿和發(fā)展動態(tài)，進一步提高專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)。在這種研究過程中，教師們的研究意識和能力會大大增強。

三、做好專業(yè)課校本教材的開發(fā)與建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急

西藏中職學(xué)校的教材分為公共課教材和專業(yè)課教材。很多中職學(xué)校的公共課都是使用國家專門機構(gòu)編寫的教材。而一些專業(yè)課所使用的教材，就有多種問題：一些學(xué)校使用的教材內(nèi)容早已過時，知識陳舊，不適應(yīng)社會發(fā)展趨勢；還有一些學(xué)校直接使用同專業(yè)的高職或本科教材。由于中職生的知識水平有限，對書中的很多專業(yè)術(shù)語無法理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，開發(fā)校本教材是急需解決的一個重要問題。校本教材的開發(fā)也是全面推進職業(yè)教育課程改革的必然措施。

校本教材的開發(fā)不是找?guī)酌麑I(yè)教師在一些專業(yè)書籍中挑選一些內(nèi)容，然后把這些內(nèi)容編輯打印、裝訂成冊這么簡單的事情。校本教材的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，開發(fā)原則必須以就業(yè)為導(dǎo)向。校本教材的編寫要求參與課程開發(fā)的專業(yè)教師必須先到企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果和學(xué)校的實際情況確定課程目標(biāo)，最后根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和評價方式。校本教材的內(nèi)容還要綜合考慮本專業(yè)的畢業(yè)生未來可能從事的工作的性質(zhì)、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生今后的職業(yè)崗位需求，必須具有適用性和實用性。

四、讓中等職業(yè)教育和高等教育融合，把中職學(xué)校升級成為“3+2模式”的高等職業(yè)學(xué)校

一個國家高等教育的構(gòu)成，既要有研究型的大學(xué)，也要有技術(shù)應(yīng)用型的大學(xué)，這樣才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。把中等職業(yè)教育和高等教育進行融合，實行“3+2模式”的高等職業(yè)教育，更加適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)對高等技術(shù)應(yīng)用人才的需要，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展多樣化的需要，能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的勞動者。

“3+2模式”高職教育能夠把中等職業(yè)教育和大學(xué)教育貫通起來，學(xué)生在校連續(xù)學(xué)習(xí)5年時間，便于學(xué)生早定自己的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)時間長，對專業(yè)知識的掌握就更加扎實?！?+2模式”的高職學(xué)校比普通大學(xué)更受學(xué)生和家長的歡迎，因為就讀這種學(xué)校，學(xué)生既能拿到文憑，又能學(xué)到技能，在就業(yè)競爭中處于優(yōu)勢地位。

五、職業(yè)教育要朝著終身教育的方向發(fā)展

2011年《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。完整的職業(yè)教育體系應(yīng)該是終身的，它為每個社會成員在不同的發(fā)展階段提供相應(yīng)的服務(wù)。社會在飛速發(fā)展，職業(yè)教育和其他教育一樣，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)知識更新和社會變化的需要。這就要求各行各業(yè)的技能型人才要不斷地更新知識，才能符合時代的要求。在中、高職業(yè)院校，要既設(shè)立全日制的職業(yè)教育，又設(shè)立一些短期培訓(xùn)班；既有職前學(xué)習(xí)班，又開設(shè)一些在崗培訓(xùn)班，以滿足職業(yè)教育成為終身教育的需要。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在全社會構(gòu)建層次多樣、開放多元的終身教育制度。

總之，各類專業(yè)技術(shù)人才在西藏經(jīng)濟社會建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，在實現(xiàn)西藏長足發(fā)展中起到了不可忽視的作用。政府、學(xué)校、教師要通力合作，加大投入力度，促進西藏中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更快更好發(fā)展，為西藏今后的建設(shè)和發(fā)展輸送更多高品質(zhì)的技術(shù)人才。

（作者單位：拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）