淺談幼兒園教育“去小學(xué)化”現(xiàn)象的改革策略

目前，幼兒教育“小學(xué)化”這一傾向在大部分幼兒園里都普遍存在，因此幼兒教育中如何“去小學(xué)化”是我們亟待探究的問題。

學(xué)前教育階段是幼兒成長的關(guān)鍵時期，幼兒園里教育的重點并不是要求幼兒獲得多少的知識，會背古詩、認(rèn)識多少字、會做幾道數(shù)學(xué)題，而是以開發(fā)孩子智力為主，開拓創(chuàng)造力、訓(xùn)練正確的認(rèn)知能力，比如上廁所、吃飯、整理玩具、進行游戲、撿樹葉等。在幼兒教育中融入太多小學(xué)化的知識，與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律極度不吻合，這種拔苗助長的行為，不利于幼兒的未來成長，甚至?xí)绊懙胶⒆拥纳盍?xí)慣、日常行為能力、溝通交往能力。

幼兒園“去小學(xué)化”說起來容易，做起來難，不僅有來自其他幼兒園、家長的壓力，還有幼兒園人員配備、硬件施舍、運作經(jīng)費等方面的制約。筆者經(jīng)過長達一年的探究，將應(yīng)對“去小學(xué)化”研究總結(jié)為以下幾個方面。

一、園長在幼兒園教育“去小學(xué)化”中的思想引領(lǐng)作用?！耙晃缓眯ｉL就是一所好學(xué)?！薄Ｔ谟變簣@里，園長作為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)幼兒園的全盤工作，雖然并非需要事事親力親為，卻擔(dān)負(fù)著規(guī)劃、引領(lǐng)、督導(dǎo)、管理的重任。“去小學(xué)化”也是從加強幼兒園專業(yè)化、規(guī)范化的角度提出的要求和約束。

園長要樹立正確的辦園宗旨、發(fā)展理念，為幼兒園做好短期、長期合理規(guī)劃，不斷創(chuàng)新管理。園長對團隊里的每一位成員都要有足夠的耐心和激發(fā)她們熱愛幼教事業(yè)的決心，盡管當(dāng)下從事幼兒園教育的專業(yè)教師比例不高，但仍然要對教師們滿懷信心，經(jīng)常給團隊成員進步的動力和創(chuàng)造專業(yè)素養(yǎng)提升的機會，讓最新的源源不斷的幼教知識洗刷貧瘠的大腦。

常言道：什么樣的將軍帶什么樣的兵；名師出高徒等等。如果說幼兒園是一艘大船，那么園長就是舉足輕重的舵手。園長的一言一行，一舉一動代表著整個幼兒園，關(guān)乎著幼兒園的發(fā)展壯大。若每一名幼兒教師都能夠跟隨著一位有思想、有主見、有魄力、有創(chuàng)新、有園榮我榮爭創(chuàng)一流的好園長，那么相信幼兒園的明天一定會成為我們驕傲的資本。

二、有效的日常常規(guī)管理推進幼兒園教育“去小學(xué)化”。幼兒園有別于小學(xué)，不僅是從體制上還是管理上，不僅是在教育對象上還是在教育的知識內(nèi)容上，它都不可效仿小學(xué)，一個幼兒班及所配備的兩教一保既有不同分工又有共同責(zé)任，她們互相配合，共同保障幼兒的學(xué)習(xí)、生活，絕非小學(xué)教師那樣你上你的課、我上我的課互相毫無干系。

幼兒園教育不是知識的灌輸，也不是“小學(xué)化”的縮減版，國家嚴(yán)禁幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，為此還專門制定《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，倡導(dǎo)順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的教育方式，防止幼兒教育“小學(xué)化”。

在幼兒園的常規(guī)管理中，我們應(yīng)該注重的是幼兒身心的健康發(fā)展，和諧的與人相處能力，健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣，基本的安全常識，文明禮貌的待人接物，陽光快樂的性格，充滿好奇心和一探究竟的欲望，以及廣泛而豐富的興趣愛好。每一個幼教管理人員和每一位幼兒教師都應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒良好人格、獨特個性放在工作的重心。

三、師資隊伍的組建推動幼兒園“去小學(xué)化”的步伐。目前，多數(shù)幼兒園所配備的教師幼教專業(yè)化程度不高，無論是彈唱、跳舞、繪畫、手工、表演、講故事等技能，還是創(chuàng)設(shè)、組織活動的能力都有所欠缺，由于專業(yè)素養(yǎng)的局限導(dǎo)致我們的幼兒教師在教學(xué)活動中多以簡單易教的識字、算數(shù)、拼音等小學(xué)內(nèi)容為主，因此從師資隊伍的完善組建上來說也是“去小學(xué)化”的必要因素。

或許我們目前還無法真正改變這種非專業(yè)教師在幼兒園執(zhí)教的現(xiàn)狀，但我們得要盡力去重塑、提升她們，通過培訓(xùn)、交流等等不同的學(xué)習(xí)方式來打造培養(yǎng)，激發(fā)她們的職業(yè)激情、學(xué)習(xí)精神和教育情懷。

幼兒教師與其他教師不同，老師更像是保姆兼媽媽，自幼兒早上進入幼兒園大門直到下午5點離園，幼兒教師與孩子一起生活、一起成長。由于孩子吃喝拉撒睡學(xué)都在幼兒園，幼兒老師們會比其他老師干的活兒更加瑣碎，多數(shù)還需要一些技巧；因為孩子年齡幼小，幼兒教師要比其他老師操的心更多，練就了教師眼觀六路、耳通八方的“超能力”；因為孩子多是不懂事的“小不點”，幼兒教師要有非同一般的心理承受力和足夠的耐心、愛心、細(xì)心、熱心和責(zé)任心。

比如，拉薩市實驗幼兒園在“去小學(xué)化”進程中積極組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、觀摩名師活動，然后讓每位教師設(shè)計一節(jié)有趣的活動課?；顒又?，每位教師都絞盡腦汁、搜羅資料、尋找靈感，她們抓住有趣二字，為孩子呈現(xiàn)出了一堂堂既有意義又好玩兒的活動課。其中，一位老師的《色彩變變變》活動課最受喜愛，不僅讓孩子們掌握了橙色綠色紫色是如何變化而來的，還讓他們?nèi)缤茖W(xué)家一般搞實驗并感受三原色互相組合產(chǎn)生的奇妙效果。

四、幼兒園的教育重在活動和游戲的有效開發(fā)。玩耍是兒童的天性，幼兒園教育就是要順應(yīng)孩子的天性，作為幼兒園，有責(zé)任給孩子創(chuàng)造一個快樂的童年。當(dāng)然，幼兒園畢竟是一所教育單位，肩負(fù)著育人的使命，因此以游戲活動為載體的教育對于幼兒來說更有意義、更有趣味。

比如，拉薩市實驗幼兒園在“去小學(xué)化”探究中為幼兒最新開發(fā)了室內(nèi)劇情演繹類活動、戶外器械游戲比賽活動等等。為孩子們準(zhǔn)備的《逛超市》《著火了》《雞媽媽和蛋寶寶》《穿越火線》《袋鼠寶寶找媽媽》等主題活動，讓孩子們從中體驗到了所扮演的角色需承擔(dān)的責(zé)任；感受到發(fā)現(xiàn)問題要及時解決問題的思路；讓他們在鍛煉身體的同時提高手腳的協(xié)調(diào)性；讓孩子們在參與中擔(dān)當(dāng)主角、在游戲中發(fā)散思維。同時也讓老師感受到生活處處皆知識、隨時隨地可教育，只要有一顆熱愛幼教的心、只要心存夢想、只要自信不放棄，就能為幼兒園教育“去小學(xué)化”貢獻一份力量。

五、為家長樹立正確的育兒觀并激發(fā)她們配合的動力。雖然孩子的教育有一大部分是依靠幼兒園，但更離不開每一個家庭的配合。孩子是家庭的未來、家庭的希望，任何一個家長都不愿看到自己的孩子有遜于他人，打著“不要讓孩子輸在起跑線上”的旗幟自欺欺人，今天和這個家長比比孩子的識字，明天和那個家長比比孩子的算數(shù)，長此以往，讓幼小的頭腦裝滿枯燥的識記、機械的計算，無異于拔苗助長的教育就是一種摧殘。

作為幼兒園，我們有責(zé)任向家長宣傳科學(xué)的育兒知識、最新的教育政策，共同肩負(fù)起育人的任務(wù)。通過開展形式多樣的親子活動、教育活動、開放日活動，讓家長同幼兒共成長，體驗到幼兒的發(fā)展、感受到幼兒園教育的特色，從而更加了解孩子、關(guān)注孩子，更加懂得如何教育孩子。

拉薩市實驗幼兒園在認(rèn)真踐行“創(chuàng)建國家森林城市”文件精神中，積極號召所有家長參與到我園的相關(guān)活動中，通過制作精美個性的樹葉粘貼畫，不僅讓幼兒在活動中增強交流合作能力、動手操作能力、想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)鑒賞力等，還有效地促進了親子關(guān)系、豐富了幼兒的日常生活。

幼兒園開展形式多樣且豐富多彩的活動不僅能贏得家長和幼兒的喜愛，更能激發(fā)教師的工作熱情。在推進幼兒教育“去小學(xué)化”的進程中，幼兒園需插上騰飛的翅膀，緊跟時代的脈搏，激流勇進，爭創(chuàng)佳績。

（作者單位：拉薩市實驗幼兒園）