淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，是班主任工作的重頭戲之一。

中國有句古話：“精誠所至，金石為開”　，回首多年來的班主任工作，我們深深體悟到：一個團(tuán)體，個體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經(jīng)常會面對少數(shù)后進(jìn)生（他們一般是指在品德發(fā)展過程中，對知識的掌握、能力的應(yīng)用等方面相對不足的學(xué)生），多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)吃力、紀(jì)律松散、不講禮貌、搞惡作劇、頂撞老師等。高度的責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提。尤其是對后進(jìn)生，應(yīng)愛在細(xì)微處，用一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。在班主任工作中，我們?nèi)裟苡脨廴拘褜W(xué)生的感知，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、朋友的身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。下面就針對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作談一些看法。

讓愛的暖流流進(jìn)心田

熱愛學(xué)生是教師的天職。教師如果沒有愛，就談不上是什么“靈魂的工程師”！如果老師的形象沒有走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生沒有認(rèn)同老師，那什么章程也難以暢行。所以以愛為基點(diǎn)，營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作最基礎(chǔ)的起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，更應(yīng)該厚愛后進(jìn)生，分析后進(jìn)生的心理，找出后進(jìn)生的真正癥結(jié)。大多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一旦遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄、自甘落后；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時，他們便另覓途徑，如通過與別人打架、頂撞老師等來滿足自己的虛榮心。因此，我們教師應(yīng)帶著愛心，真正走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛后進(jìn)生，熱情耐心地幫助后進(jìn)生樹立信心，做后進(jìn)生的良師益友，改變后進(jìn)生被忽視、冷落的局面。這就需要教師有一個正確的觀念，改變對后進(jìn)生的看法，做到循循善誘、耐心幫助。要在后進(jìn)生周圍形成一種友愛、互助、和諧的良好氛圍，讓愛的暖流流進(jìn)后進(jìn)生的心田。

用贊揚(yáng)點(diǎn)亮心燈

俗話說：“一句贊揚(yáng)，勝過十句責(zé)罵?！睂δ切┢綍r被輕視、受冷落的后進(jìn)生，一句贊揚(yáng)可能點(diǎn)亮他們失落的心燈。老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是一些優(yōu)點(diǎn)往往受缺點(diǎn)的影響而被老師忽視。作為班主任，應(yīng)該相信任何一個后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。在對待后進(jìn)生的教育上，我們不可過分地強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)方面的問題，而忽視了他們身上表現(xiàn)出的其他閃光點(diǎn)。

我們班的后進(jìn)生小李（化名），個子較高、身體壯實(shí)，但性格倔強(qiáng)，愛頂撞老師，上課愛睡覺，學(xué)習(xí)成績也不理想，但他愛好體育，我們便抓住他的這一特長，不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，在前不久舉行的校運(yùn)動會上，他參加的100米跨欄，1500米長跑，三級跳遠(yuǎn)都取得了第一名的好成績，利用這個契機(jī)，我在班里當(dāng)眾表揚(yáng)了他。我們發(fā)現(xiàn)，這個平時桀驁不馴的學(xué)生竟然羞澀地低下了頭。課后我們主動找他談心，他感動地說這是他第一次受老師表揚(yáng)，并表示以后一定好好表現(xiàn)，做一個遵守校紀(jì)校規(guī)的好學(xué)生。在以后的日子里，正如他保證的，認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，勞動積極。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)他還有一些出眾的地方，他組織能力比較強(qiáng)，對班集體的事特別熱心。有了這些發(fā)現(xiàn)，我們便用其所長，讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，專管班里紀(jì)律。如此，既滿足了他受尊重的心理需求，也讓他享受到成功的快樂，找回自信和自尊，激起他克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

寬容之心引導(dǎo)進(jìn)步

后進(jìn)生有錯誤是正常的，他們的錯誤不可能一下子全部改正。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，我們需要用一顆寬容之心去引導(dǎo)幫助他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其坦誠溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的任務(wù)。

我們班學(xué)生小王（化名），有上課遲到的不良習(xí)慣。第一次遲到時，我對他說：“是不是睡過頭了，不要緊，老師也有睡過頭的時候，只要以后不遲到就行了?！钡珱]過多久，他又遲到了，我說：“怎么又遲到了，學(xué)生一定要有時間觀念哦。有什么特別原因一定要報告老師，如果再遲到，將給予嚴(yán)肅處理?！辈痪?，他真的又一次遲到了，當(dāng)時我并沒有給予他嚴(yán)厲的批評，只是心平氣和地對他說：“俗話說‘事不過三’，你已經(jīng)三次遲到了，這樣吧，你把遲到的原因，遲到的嚴(yán)重后果，改正措施寫一下吧?！苯Y(jié)果這位同學(xué)很誠懇地承認(rèn)了自己的錯誤，并認(rèn)識到由于經(jīng)常遲到造成了學(xué)習(xí)成績較差，并下決心以后改正。意料之中，自此之后，他不但按時上學(xué)，反而成了全班到校比較早的，成績也大幅度提升。從這件事上，我們感觸很深，在很多情況下，作為班主任，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯時，應(yīng)要求從嚴(yán)，處理則從寬。在處理上“退一尺”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能“進(jìn)一丈”，對后進(jìn)生問題的冷處理，軟著陸，要比硬碰硬好得多。

目標(biāo)指引前進(jìn)方向

目標(biāo)是行動的方向，有了明確的目標(biāo)，才能使我們順利前行。后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)，思想比較消極，學(xué)習(xí)知識面和掌握的內(nèi)容不夠深，這就需要老師幫助他們制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，讓目標(biāo)指引他們不斷向前。

后進(jìn)生小陽（化名），功課學(xué)習(xí)較吃力，我就幫助他制定了總體目標(biāo)，并把總體目標(biāo)分成若干個小任務(wù)，讓他容易完成，并讓他從中不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而不斷樹立信心。分階段、有步驟地轉(zhuǎn)變他的不良行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)上以深入淺出的形式引導(dǎo)他說出對某一知識點(diǎn)的理解程度，鼓勵他多實(shí)踐、多積累。在布置作業(yè)時，為他布置一些基本知識和基本技能訓(xùn)練，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，提高他的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。平時待他像朋友一樣，相互間交換意見，讓他敢想、敢說，活躍思維，把他引到“躍躍欲試”的軌道上來。最終，在目標(biāo)的指引下，他的學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步。

后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是要對癥下藥。作為老師，我們要用愛、寬容、賞識和目標(biāo)為突破口，給予幫助和指導(dǎo)。精誠所至，“頑石”可開，相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們、感化他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一樣會開放得絢爛多姿。

（作者單位：西藏軍區(qū)拉薩八一校）