內(nèi)地西藏班（校）導(dǎo)學(xué)案模式下初中數(shù)學(xué)高效性教學(xué)研究

為進(jìn)一步促進(jìn)新課程的實(shí)施，提高教師的課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，本課題將結(jié)合本校實(shí)際情況，開展導(dǎo)學(xué)案模式下初中數(shù)學(xué)高效性教學(xué)的探索和研究，從而促進(jìn)內(nèi)地西藏班（校）數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)和活力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提升。

本課題將著眼于以下幾方面分析：關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐操作，把精心設(shè)計(jì)的符合西藏學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案貫穿到每一節(jié)課的課前、課中、課后，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的低耗高效；關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，為西藏學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)指點(diǎn)迷津；關(guān)注教學(xué)智慧，改變西藏學(xué)生數(shù)學(xué)難學(xué)的觀點(diǎn)；關(guān)注教學(xué)實(shí)效，將實(shí)效作為教學(xué)的落腳點(diǎn)；關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，提高自身素質(zhì)。

一、西藏學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題與分析

近年來，內(nèi)地西藏班進(jìn)行了擴(kuò)招，越來越多的西藏學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地西藏班學(xué)習(xí)，這些學(xué)生相對(duì)內(nèi)地學(xué)生來說數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面狹窄、思維不活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生所占比例較大。以我校（江蘇省南通西藏民族中學(xué)）為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，初一年級(jí)110名學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生約占2/3。以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效性數(shù)學(xué)教學(xué)既是一股強(qiáng)勁的理論思潮，也是一場(chǎng)深刻的實(shí)踐變革。尤其當(dāng)前西藏借助內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源為西藏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各行各業(yè)急需人才時(shí)，研究顯得更加重要。

不少內(nèi)地西藏班教師的高效教學(xué)意識(shí)還比較模糊，更不愿改變?cè)小澳赣H似的”教學(xué)方式，一些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程簡(jiǎn)單化、程序化，在一定程度上不能反映知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，極大地挫傷了西藏學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，在探索和實(shí)踐中，也有一些所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，成了知識(shí)的羅列或習(xí)題的代名詞，實(shí)際收效甚微，誠如教育專家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫”；有的缺乏教師有效的引導(dǎo)、疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)有效性大大降低，成了變相的“拉郎配”等。

二、課題意義重大

1、導(dǎo)學(xué)案模式下高效性數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過研究教材、分析學(xué)生以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性及高效性，滲透三維目標(biāo)的達(dá)成。通過本課題的實(shí)施和研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)出高效的教學(xué)，為教學(xué)提供一個(gè)思路框架，讓教學(xué)有章可依，闡幽顯微，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性、合理性。有效的導(dǎo)學(xué)案模式成為助飛西藏學(xué)生高效數(shù)學(xué)課堂的翅膀。

2、導(dǎo)學(xué)案模式下高效性數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)人的解放即學(xué)生和教師的解放。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的理念核心?！敖逃谋驹淳褪菫槿说陌l(fā)展服務(wù)”，這恰恰是教育的終極追求所在。高效教學(xué)，以生為本，差異對(duì)待，突出學(xué)生的主體地位，確實(shí)改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3、導(dǎo)學(xué)案模式下高效性數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，彰顯教育藝術(shù)的境界。一個(gè)成熟的、高效的導(dǎo)學(xué)案模式下數(shù)學(xué)教學(xué)是解決課堂精力流失率與提高高效學(xué)習(xí)率的前提，是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵，更是高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要保證，務(wù)實(shí)推進(jìn)“智力援藏”工作。

三、 課題研究目標(biāo)明確

1、通過課題研究，構(gòu)建適合內(nèi)地西藏班（校）導(dǎo)學(xué)案模式下的高效性數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以導(dǎo)為主線，以學(xué)為中心；教師為學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)而學(xué)”教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；2、通過課題研究，有效促進(jìn)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的更新、教師業(yè)務(wù)水平的提升，培養(yǎng)一支團(tuán)結(jié)合作、道德高尚、作風(fēng)過硬的教科研型的教師隊(duì)伍，創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系；3、通過課題研究，推動(dòng)內(nèi)地西藏班特色課堂建設(shè)。有效驅(qū)動(dòng)教師在實(shí)踐中鍛煉、評(píng)判中反省，有效促進(jìn)教師在受益中發(fā)展、總結(jié)中完善，有效保障將優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量與效益并重的內(nèi)涵式發(fā)展模式。

四、研究?jī)?nèi)容豐富

1、新課程實(shí)施中導(dǎo)學(xué)案模式的理論研究。通過文獻(xiàn)研究，比較新課程與傳統(tǒng)課程中導(dǎo)學(xué)案的不同要求，探索新課程背景下符合西藏生的導(dǎo)學(xué)案模式的內(nèi)涵，提煉、概括出與實(shí)施新課程相匹配、相一致的導(dǎo)學(xué)案模式的要素和特征。

2、本校教師導(dǎo)學(xué)案模式下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中師生存在問題的現(xiàn)狀研究。通過觀測(cè)和調(diào)查，對(duì)本校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。

3、導(dǎo)學(xué)案模式下數(shù)學(xué)教學(xué)中師生呈現(xiàn)的案例研究。選擇導(dǎo)學(xué)案模式下數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性較高的案例，分析、研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，在內(nèi)地西藏班（校）中總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

4、促進(jìn)內(nèi)地西藏班（校）教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行變革的研究。針對(duì)新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，更新理念、變革教學(xué)行為，為導(dǎo)學(xué)案模式下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。

五、 課題效果明顯

導(dǎo)學(xué)案模式體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”的教學(xué)理念。研究將帶動(dòng)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。充分研究和認(rèn)識(shí)西藏學(xué)生語言隔閡、年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境、自主管理、自我約束力等特點(diǎn)，盡力為西藏學(xué)生準(zhǔn)確定位、量身定制教學(xué)模式。很多專家、教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，其成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們?nèi)缦聠⑹荆褐匾晫?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的意識(shí)，挖掘其內(nèi)涵；強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計(jì)，梳理其類型；指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法，把握其要素；落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的檢查，提高其實(shí)效。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。充分研究和認(rèn)識(shí)西藏學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案模式實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，利用當(dāng)?shù)剌^為優(yōu)越的教育資源，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力、縮小差距、營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。三是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。充分研究和認(rèn)識(shí)新課改浪潮中對(duì)課堂教學(xué)的新要求，更高水平上設(shè)計(jì)和優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案模式，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練。這不僅是課程改革的需要，更是社會(huì)進(jìn)步的需要。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)）