基于小學生呈現(xiàn)出的學習能力與全面發(fā)展需求，班主任應(yīng)該通過德育教育運用打造高水準的探究平臺，在多種資源運用基礎(chǔ)上對班級學生進行多元化的德育教育，引導學生們樹立正確的學習意識和情感態(tài)度追求。德育教育需要跟隨時代發(fā)展而進行創(chuàng)新，班主任應(yīng)該通過多種資源的合理運用提高小學生對班級建設(shè)和社會發(fā)展等內(nèi)容的了解程度，有助于學生養(yǎng)成正確的學習觀念和價值追求。所以班主任應(yīng)該關(guān)注到德育教育在崗位工作中的重要價值與具體策略。

一、對德育教育重要性的思考

德育教育所包含的內(nèi)容比較多，班主任一方面需要對小學生進行基本道德的知識講解，圍繞實際情況進行行為規(guī)范的教育引導，引導學生約束自身的學習和生活行為。另一方面，應(yīng)該在班級管理中對小學生進行思想品質(zhì)的熏陶教育，重視進行價值觀的熏陶教育，引導學生們樹立正確的學習觀念和人生成長目標。班主任需要圍繞實際情況進行多元化的德育教育，綜合多種因素設(shè)計德育引導方案與活動計劃，讓小學生在自身引導下樹立正確的思想觀念。

班主任對小學生開展德育教育是具備多種價值的，一是在素質(zhì)教育指導下構(gòu)建科學的教育方案，通過組織教育和引導的方式構(gòu)建高水準探究平臺，讓學生在知識探索和情感互動基礎(chǔ)上養(yǎng)成正確的情感認知。通過思政教育可以提高小學生道德品質(zhì)的建設(shè)高度，對社會發(fā)展進行多個層面探索與情感體驗，有助于給學生們的健康成長提供教育。二是通過德育教育構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，立足多種德育活動的開展，提高小學生對社會建設(shè)的認知程度，也能在德育交流中收獲良好情感態(tài)度和思想觀念的熏陶教育。師生在互動交流中可以進行有效地互動，圍繞德育教育引導小學生樹立正確的學習意識和思維認知觀念，這樣可以在教育交流模式革新基礎(chǔ)上提高班級管理的綜合能力。三是通過德育教育推動小學生的健康成長。班主任通過進行德育教育，可以讓小學生獲得多個優(yōu)秀情感的熏陶教育，讓學生在互動交流基礎(chǔ)上樹立正確的學習意識和情感觀念，在對社會發(fā)展進行多個層面探索基礎(chǔ)上，養(yǎng)成優(yōu)秀的情感認知和道德取向。

二、班主任對小學生開展高水準德育教育的策略分析

（一）關(guān)注德育教育的價值，圍繞實際情況進行教育指導。

小學生在成長過程中會出現(xiàn)一些錯誤的行為或者是思想認知，班主任需要立足德育教育對學生進行多個層面的引導，圍繞實際情況制訂科學的教育方案和能力培養(yǎng)計劃。所以班主任應(yīng)該關(guān)注德育教育的價值，重視糾正小學生一些錯誤的行為習慣以推動其健康成長。班主任一方面需要對德育教育進行多個層面探索，在明確教育價值和方法基礎(chǔ)上設(shè)計多元化的教育方案，引導小學生樹立正確的學習意識和情感認知。另一方面，需圍繞小學生實際情況進行針對性的教育指導，幫助學生們解決生活問題。

（二）在教育理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上對小學生進行心理健康教育。

研究指出，班主任應(yīng)該通過德育教育運用打造高水準的探究平臺，在多種資源運用基礎(chǔ)上對學生進行多元化的德育教育，立足教育引導讓小學生樹立正確的學習觀念和價值取向。因為小學生在成長過程中易出現(xiàn)心理認知不全面的問題，所以班主任應(yīng)該在教育理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上對小學生進行心理健康教育。班主任要圍繞小學生常見的心理認知情況進行針對性的教育指導，立足班級建設(shè)、青春成長與愛國主義等方面進行心理教育，這樣有助于推動學生們的健康發(fā)展。重點圍繞社會建設(shè)和優(yōu)秀價值等內(nèi)容進行講解，讓小學生正確認知社會發(fā)展的特色和高尚道德認知，這有利于學生在班主任引導下樹立正確的認知觀念。

研究指出，班主任應(yīng)該關(guān)注到德育教育的落實價值，讓小學生在知識探索和情感互動基礎(chǔ)上養(yǎng)成正確的情感認知，也有助于學生在互動交流基礎(chǔ)上樹立正確的學習意識和情感觀念。所以班主任在后續(xù)教育中應(yīng)該思考通過哪些方式推動德育教育的有序開展，圍繞德育教育引導小學生樹立正確的思想觀念和價值取向。

（作者單位：拉薩市城關(guān)區(qū)海城小學）